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初中英语备课剖析 　　英语教学是一种动态教学。只有从组织教学活动入手，让学生大量地进行语言实践，使英语课堂交际化，才能有效地培养学生运用英语进行交际的能力。 　　英语课程标准明确提出并强调，教师“应创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”，教师的任务是“组织好课内外各种活动”，“培养学生初步运用英语进行交际的能力”。可见，课堂教学活动在教学中的作用举足轻重。上好课，首先要备好课。备课是上课前所做的重要准备工作，是优化课堂教学过程、提高课堂教学效率的前提和保证。如果教师在备课中能很好地把握教学活动的相关环节和因素，那么，我们课堂教学的实效性将大大提高。为了了解我校英语教师备课情况，总结教师在这方面的成功经验，查找其中存在的主要问题，研究如何备好符合新课程理念的课，我对本校10位英语教师的备课情况进行了调查，并与他们就这一问题进行了探讨。 　　 　　一、调查问题 　　 　　1 新授课备课时间。100%的教师备课要花40分钟以上，其中70%的教师平均要花60分钟以上。有50%的教师感到备课时间多的原因是第一次采用新教材，对教材不熟悉，写教案前要阅读参考书，有时还要上网搜索相关资料。90%的教师认为在校无备课时间，批改作业、辅导学生等工作量大。30%的教师认为各类会议、竞赛、评比等活动太多，占去了自己的备课时间。 　　2 课堂教学设计来源。70%的教师能在备课时综合运用教参、备课手册、网络等资源，并融入自己的思考，只有两位教师设计教案主要根据自己的思考，一位教师主要靠备课手册来备课。70%的教师认为，自己是年轻教师，教学经验不足，所以借鉴是必不可少的，再结合本班学生的实际情况和自己的思考对教参、网络资源加以挑选、修改，设计适合自己学生的教案。 　　3 在备课时，教师考虑最多的问题。备课时教师考虑最多的问题是学生怎么学。80%的教师认为在新课程背景下，学生是学习的主人，“教”是为学生“学”服务的，教师在学生学习活动中只是一个引导者、合作者、帮助者，以学论教。20%的教师认为只有教师教好了，学生才能学好。 　　4 教案的撰写。有60%的教师注重写详案，只有10%的教师写简案。注重写详案的教师认为，这是学校的要求，同时，备课时把各种情况充分预设了，进教室上课心里才特别踏实，就是面对没有预设的问题也不会措手不及，能灵活地驾驭课堂。写简案的教师认为，写详案会花很多时间和精力，自己没有足够的时间和精力去写。近50%的教师主张用电脑写教案，他们觉得电脑备课具有传统手写备课所无法替代的优势和价值。 　　5 写教案的目的。约90%的教师认为写教案是为了搞好课堂教学，是进行课堂教学必不可少的准备工作，通过写教案可以整理自己的教学思路，在上课时就能做到心中有底。10%的教师认为写教案不纯粹是为了课堂教学，教案还可以成为教学研究的一种资源。 　　6 教师最喜欢的备课形式。赞同集体备课的教师达到80%，他们认为集体备课可以充分发挥集体的智慧，可以集思广益、扬长避短，尤其对青年教师大有帮助，促使他们尽快成长。有20%的教师倾向于个人备课，认为只有自己的思考才适合自己的教学。个别教师还希望能进行网络备课，但苦于这方面的条件还不成熟。 　　7 教师在备课中遇到的困难。（1）时间上难以保证，白天在校无时间备课，晚上回家也难以保证。（2）三维目标不会具体落实，特别是情感目标。（3）教材重点、难点把握不好。（4）对学生的了解不够，难以做到因材施教。（5）课后反思不会写。 　　 　　二、发现问题 　　 　　在对英语教师备课调查的基础上，我又进一步对他们的备课本进行了查看。综合两方面的情况，发现主要存在着以下几个问题。 　　1.过于依赖教参，缺少对教材文本的个性解读。 　　不少教师在备课时有一个通病，即未认真读懂、读通教材文本，就急忙翻“教参”，查阅现成的教案或教学实录，把别人的设计依葫芦画瓢搬上课堂，结果常常事与愿违。其实，“教参”也好，现成的教案、实录也好，应该是名副其实的仅供参考，阅读教参不应取代教师自己对教材文本深层的解读。 　　2.过于关注教法，缺少对目标的准确把握。 　　有的教师听名师的课，最感兴趣的是教法设计，自己在备课中最花心思的也是教法设计。拿到一篇课文，对文本的理解还很肤浅，教学目标还不明确，就急于确定教学方法和教学手段。这样的教法设计如无根之木、无源之水，不可能收到好的教学效果。 　　3.盲目拓展延伸，忽视教材自身资源的挖掘。 　　新课标强调教师要有“课程资源意识”，于是拓展延伸教学内容、补充大量阅读资料成为一种时尚。结果导致不少教师教学时本末倒置，课堂上充斥着大量的课本以外的信息，而课本本身的资源反倒被忽略，没有得到充分利用。 　　4.设计教学过程简单化。设计的教案大部分是直线型的、一