探讨适应新课标,开展新型英语课堂教学.docVIP

探讨适应新课标，幵展新型英语课堂教学 论文关键词：新课标英语课堂教学新型 论文 随着国家教育部颁发了新的课程标准以来， 在我国广大教育工 中掀起了一股“学习新课标，创设 新课堂”的教改热潮。如何提升自身素质，优化课堂教学， 提高教学效率，培养新一代综合性人才以适应不断发展的 社会文化需要，成了我们面临的一大挑战。 在教学实 践中深深体会到，要改革课堂教学，首先应该对教师的教 育理念、教学思想进行改革，用创新的精神、先进的手段 对教学方式加以倡导，推陈出新；在教学活动中重视“以 人为本”，唤起学生学习的兴趣和自信心；树立正确的、激 励性的评价机制对学生的学习成果进行评价，在《新课标》 的指导下建立起开放的、民主的、活跃的新型课堂教学模 式，带给学生愉悦的学习感受，消除其学习的焦虑感和紧 张感，最大限度地挖掘学生的潜能，培养他们的独立精神 和创新能力。 一、我国英语教学现状 新教材大都强调语言的交际功能，它们注重听、说、 读、写技能的综合训练，重视发展学生语言的流畅性。不 少教师能在教学中注重培养学生为交际运用语言的能力， 充分发挥学生的主体作用，实现了开放型的课堂教学模式。 但是，也有些学校，部分教师仍沿袭旧的教学方法。他们 常常是用一支粉笔、一本书就应付课堂内的一切，将精彩 生动的语言材料支离破碎地加以分解，逐词、逐句地像教 “文言文”那样把它们译成汉语，接着是花费大量时间去 演绎讲解所谓的“语法规则”和“原理”。呼唤新型的课堂 教学形式已经成为我们实现新课表的重要因素。那么新教 育体系中的课堂该怎么实现新教学呢？ 二、学习新课标，更新教学观念 新课程标准要求教师提高素质，更新观念，转变角色。 目前英语课堂教学是：虽然课程标准变了，教材变了，但 教师的教学方法变来变去还是换汤不换药。其原因是广大 教师受考试指挥棒的影响，受传统观念的束缚，教学上一 直以教师为中心，以知识为中心，以教材为中心，以“填 鸭式”教法为主，严重束缚了学生的思维，阻碍了学生创 造力的发展。人类社会的教育从学校教育向终身教育转变 的大背景下，教师的教育观念与教育教学方法也必须有相 应的变革。由原来让学生记住知识变成用什么手段获得知 识。也就是说，问题的根本在于教师要教会学生如何学 习。古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。” 要彻底改变目前的耗时多、收效低的教学状况状况， 首先应从教师做起，教师要更新观念。观念是先导，关键 在教师。教师要勤奋学习现代化教育教学理论，树立人本 主义教育理念，转变角色，建立良好、和谐、民主、平等 的师生关系，发挥学生的主体作用，调动学生的积极性和 创造性，注重学生的全面发展，让学生有持续学习的能力 为终身学习打下良好的基础。 三、营造民主氛围，培养学生的创新思维 新课标下的研究性学习要求教师为学生构建开放的学 习环境，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略 培养创新精神和实践能力。而要使学生的创造能力有所发 展，必须要有自由宽松的氛围，同时教师要有创造性的课 堂教学设计，营造积极的思维状态和创新热情，形成创新 意识。这就要求教师善于挖掘教材中蕴含的创造性因素， 通过设疑创设情境，给予每个学生参与的机会，让学生运 用所学知识大胆进行发散思维。在英语教学过程中，我尝 试用采访，即Int erview的形式，这很受学生欢迎。如在 导入定语从句时，我让学生对我进行采访，尽可能多地向 我提他们想知道的问题。并一一给予答复，随后问全体学 生，某某问我什么问题，于是很自然地引出定语从句。这 样的设计，使课堂气氛十分活跃，学生参与的热情也很高 又如：在学习了 “F estivalsar oundtheWor d” 一课后，让 学生两人一组操练，其中一人扮演来自中国的LiL ida，另 一人充当来自美国的Report er,采访LiLid a有关节日情 况，让他们尽情发挥想象力。课堂上他们情绪高涨，讨论 热烈，提问也很有深度。同时，我以发展的观点肯定学生 的点滴进步，真诚地鼓励学生，让他们充分体验创新思维 所带来的喜悦和成功，从而使学生进行自觉、自主、有创 造性思维的学习。四、创设民主评价方式，激发学生的学 习自主性 激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系不 是教学目的，而是一种教育学生积极向上的一种手段，是 实现课堂目标的重要保障。过去，我们只注重最后的结果， 注重横向联合向比较，而忽略了各个时期个体的进步情况。 传统的教学评价过于强高评价的甄别与选拔，忽视改进与 激励；评价内容过于注意学生的学业成绩，忽视学生全面 发展和学生的个体差异；过分关注结果而忽视过程。这些 都有无形中挫伤了学生学习英语的积极性。新课标提出的 新的评价标准强调评价是教学的一个重要组成部分，应贯 穿于教学活动的每一个环节。这种评价标准，不再以考试 分数高低论英雄