初中语文教科书助读系统比较剖析.docVIP

初中语文教科书助读系统比较剖析 　　“助读系统也称导学系统或提示系统，是对学生学习要求、学习重难点和学习方法的提示、对疑难问题的诠释和对相关资料的引述。”[1]助读系统与知识系统、选文系统、作业系统一样，都是语文教科书的构成要素。苏教版和人教版教科书助读系统资源丰富，选取两版教科书中共同的46篇选文，深入探究其中的助读系统，寻求助读系统的合理性并指导实际教学。 　　一、苏教版与人教版共同选文助读系统的类型与编排方式 　　（一）助读系统的类型 　　通过翻阅教科书，笔者总结苏教版人教版共同选文中的助读系统主要有提示语、注释、插图和附录四大类。具体数量统计如下表： 　　1.提示语 　　提示语又分为编者语、单元导语、旁批和课前导读。 （1）编者语 　　无论是苏教版还是人教版教材在全书伊始都有编者语“致同学”和“写在前面”。两者都以编者的口吻给学生们留下几段话，且用第二人称来书写，像是编者与学生面对面交流。人教版用完整的书信格式，将语文学习比喻为一场旅行，最后一段以问句和感叹句结束，在新学期确实能鼓励学生好好学习探究语文中的奥秘。但是，人教版也存在一定的缺陷，从初一到初三内容格式几乎差不多，甚至第一段话一样的，缺乏新意，不利于激发学生的阅读兴趣。苏教版的编者语“致同学”，告诉同学们本学期语文学习的重点内容，引导学生挖掘宝藏。苏教版的排版比较新颖，但缺少完整的格式。 　　（2）单元导语 　　在现行人教版、苏教版教材中，课文多以单元的形式呈现，不同的是苏教版每个单元都有主题。在单元的开始都有一段话，有的是对本单元课文内容的介绍，有的是阅读体裁的介绍，还有的是一段激励性的话语。总之，单元导语在一定程度上起到了先行组织者的作用，充当学习课文的引导性材料，帮助学生由浅入深的学习知识。同时单元导语在复习时也能起到启发学生回顾知识的作用。 　　（3）旁批 　　旁批主要出现在苏教版教材中。苏教版每一册书中有两篇课文是有旁批的，旁批以[感悟?品味?欣赏]为主要目的。从七年级到九年级，旁批的内容发生了很大变化，七年级主要是对文章内容的点评，八年级主要是手法结合内容赏析课文，九年级是以两篇旁批为例教会学生自己读完文章做批注。这样的变化发展对学生的要求不同，符合学生身心发展的规律。这样的教材安排在不断变化的同时也符合学生身心发展的需求。作为教师应当善用教材，帮助学生提高自主学习的效率。 　　（4）课前导读 　　课前导读主要出现在人教版教材中。教材中的每一篇选文都有课前导语，编者根据自己的理解高度概括文章内容或简要介绍文章的重要性，以激励性的话语引导学生自己探讨文章的魅力，同时以方框加人物头像的形式呈现，这样既不失严肃也不缺少童趣。这样的课前导读方便了学生与教师理解文章，抓住文章的重点内容，一定程度上减少了对文本的误读。同时，以问句的形式结尾也鼓励了学生多方面思考问题。 　　2.注释部分 　　注释是学生和教师最常用的一种助读系统，能够帮助学生自主预习、准确理解课文；教师也可以通过检查学生对书下注释的掌握情况来了解他们知识的掌握程度，适当的补充知识点。以下，笔者就注释的数量和内容做简要阐述。 　　就注释数量而言，苏教版和人教版的书下注释在数量上大体相同，但是也有个别篇目差异较大。如七上的《幼时记趣》，人教版只有9??书下注释，但是苏教版有30个。《幼时记趣》作为初一上的第一篇文言文也是学生遇到的第一篇文言文，为了学生能够更好地自我预习，教材上理当多点注释。纵观初一到初三的文言文，书下注释数量大体相同，苏教版偏多一点。此外，非文言文的选文，两版教材书下注释基本相同。 　　就内容来说，两版教材中文言文的注释内容主要是对作者、作品、重点字词、重点语句以及一些典故的解释。一般来说，都是学生在现代汉语语境下不能准确理解的知识。从初一到初三，文言文书下注释做到了不重复，基本由易到难。非文言文的选文一般是关于作者作品介绍和重点字词的解释，外国作品还有一部分是地名的介绍等等。总体而言，也是考虑学生的大体状况，在需要注释的地方给予一定的注释。 　　3.插图部分 　　人教版和苏教版教材中的插图大多来自名家之手，具有很高的艺术鉴赏性。在语文教材中插入图片，能够在单纯的文字上赋予学生更直观形象的理解，激发学生的想象力；同时，在一定程度上也达到了跨学科的目的。 　　语文教科书中插图的类型非常丰富。从视觉来看，有彩色插图和黑白插图；有的是油画，有的是水墨画。从插图的类型来看，有人物肖像，关于作者的、文中人物的，如《藤野先生》；有漫画，如《皇帝的新装》《我的叔叔于勒》；有山水画，如《与朱元思书》。此外，还有的插图是照片，关于三峡大坝的照片、关于苏州园林的照片，让师生在课堂学习知识的同时也仿佛置身山水之间，给人以美的享受，提升审美情趣。 　　4.附录部