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农村初中作文教学初析 　　摘要： 作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的“半壁江山”，在这个环节中，我们往往需要花很多的时间和投入很多的精力，有时候却没能达到预期的效果。而对于乡镇中学来说，面对的都是来自农村的孩子，要想提高学生的作文水平就更难。但只要教师平时善于总结教学经验，勤于积累，取长补短，保持高度的责任心和耐心，坚持下去就一定会有所收获。 　　关键词： 农村中学作文教学教学方法 　　 　　课程标准对初中生写作的要求是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这个要求看似简单，其实对于大多数学生来说是很难做到的，特别是来自农村的学生就更难达到这个要求。 　　我所在的学校是乡镇中学，面对的都是来自农村的学生，还有一部分来自边远的山区，他们的基础较差，而且学习状况参差不齐。因此，学生写出的作文存在的问题实在太多，归纳起来有如下几种情况：卷面不整洁，书写不工整，格式不正确，写作时不列提纲，不打草稿，边写边修改，总是写写画画，卷面糊涂；审题不准，文体不清，偏离主题；内容单薄肤浅，主题不鲜明，中心不突出；选材不恰当，时代感不强，没有创新意识，选材俗套，大同小异，写人记事时，大多数同学老是写妈妈雨中为我送伞、半夜背我上医院看病、跟同学闹矛盾等；不会布局谋篇，材料详略不分，有时“眉毛胡子一把抓”，不懂得材料的取舍；文章事例胡编乱造，无真情实感，有些学生甚至照抄照搬；立意不高，学生写作时没有注意到作文的思想性，如写《这件事真让我高兴》这篇作文时，有学生居然写在网吧打游戏到天亮而感到高兴；语言平淡，没有波澜，缺乏文采；内容平铺直叙，没有使用任何修辞手法，有些同学通篇文章讲一大段故事，最后一段做总结，中间缺乏描写、议论和抒情；结构不完整，不懂得分自然段，不会过渡，首尾不会点题、呼应；生造词语，文理不通，用词不当，词不达意；句子成分残缺，语句不通；错别字多，标点符号使用不对，等等。 　　学生的作文之所以存在那么多的弊病，原因是多方面的，归纳起来有如下几种情况：学生从小生长在农村，有的来自边远的山区，课外阅读量特别少，见识也少；在小学阶段没有打好写作基础，缺乏系统的写作技巧指导，没能养成良好的写作习惯，有畏难心理；学生平时不注意观察生活，不善于积累写作素材，读得少，练得也少；农村孩子容易产生厌学情绪，多数家长文化程度不高，觉得学习好坏无所谓，一般对孩子的学习不关心、不过问；近几年来，我们辖区内成绩好的和家庭条件好的学生都到县城中学就读。 　　面对学生存在的问题，说实在话，要想提高学生的写作水平真的很困难。随着新课程改革的不断深入，我们面临新的挑战。“因材施教”、“具体问题具体分析”，我们不能总是用老一套方法和模式进行教学，掌握一定的写作指导方法才是最关键的。2009年秋季学期，我又教初一年级。经过了两轮新教材、教法的培训，也总结了一些写作方面的教学经验，平时注意收集有经验老师的写作指导方法，把自己和别人的经验结合起来运用，我认为对于提高学生的写作水平是有帮助的。 　　一、强化书写训练，规范汉字笔画，提高书写质量。 　　从初一新生开始，每周安排一节写字课，要求学生进行系统的习字练习，坚持从描到摹，从摹到临，使书写更美观。老师随堂督促、定时检查和点评，举行班级硬笔书法比赛，激发学生的练字热情，并将优秀作品展示在“学习园地”上，起到示范作用。对成绩好但书写差的学生，要单独进行指导，让学生在持之以恒的训练中养成良好的书写习惯。 　　二、注重阅读，勤于积累，吸取写作营养，厚积薄发。 　　阅读是写作的基础，有了一定的阅读量和写作素材，才能写出内容丰富的好文章。要求学生订阅一份语文学习方法报，引导学生取他人之所长，补自己之所短。每两周安排一节优秀作品阅读课，注重引导学生多读书，读好书。做摘抄笔记，记下美句、美段，尤其是诗词名句、名人名言。只有通过大量的阅读，词汇才能丰富，为写作积累必要的语言材料及写作技巧，才能做到厚积薄发。 　　每个星期要求学生写一篇周记，内容强调一个“真”字。学生把一周内的所见、所闻、所思、所感，以及平时不敢说的话都说出来了，写出了真情实感。这样写多了，学生的语感就会更好，表达能力也会有所提高，解决了作文中语病多的问题。 　　三、留心生活，感悟生活，充实写作内容，丰富语言素材。 　　利用课前五分钟进行口语训练，内容要求学生讲述自己最受启发的一句话、最有感触的一则新闻、最感动的一件事、最佩服的一个人等。这样既充实写作内容，又锻炼语言表达能力，一举两得。尤其要鼓励学生留心生活，关注国家新动态和社会热点、焦点问题，这样写出的作文就会有新意，有个性，有时代感。 　　要培养学生感悟生活的能力。没有感悟的思想是苍白的，没有感悟的写作是浅薄的。老师要引导学生用心感受生