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初级韩国留学生汉语动词偏误剖析 　　摘 要：句子的根本是动词，因此，动词的用法在教学时应反复加以强调。把初级韩国留学生出现的动词偏误加以归类分析，指出了偏误的来源、普遍倾向及母语系统的影响，以确定初级韩国留学生汉语动词的教学重点，这样才能使教师在对韩词汇教学中用不同的方法处理不同的问题。 　　关键词：韩国 初级 动词 偏误 　　中图分类号：H195 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2013）04-0068-04 　　基金项目：黑龙江新世纪高等学校教育教学改革工程项目“国际汉语教学中文化教学内容和模式的研究与实践”（JG2012010362）；哈尔滨师范大学“中国文化传播研究基地”资助 　　作者简介：刘辰洁（1975―），女，黑龙江省依安人，硕士学历，哈尔滨师范大学国际文化交流学院讲师。研究方向：对外汉语教学。 　　韩国语在历史上受汉语影响较大，韩国学生在学习汉语时有很多便利，但在词汇的使用过程中却出现了很多具有一定共性的错误，特别是动词的错误更为普遍。 　　一、汉语动词本身的偏误 　　汉语动词功能的多样性，致使学生出现了很多偏误，下面我们就逐一加以分析。 　　（一）混淆及物动词与不及物动词 　　（1）我的性格非常开朗，喜欢交往人们。 　　（2）这件事我要商量我的朋友。 　　（3）你应该道歉老师。 　　上述3例都是将不及物动词误作了及物动词，把本该以介词引导作状语的成分误作了不及物动词的宾语，正确的形式是应分别由介词“跟”或“向”引导，置于谓语动词前充当状语。 　　（二）错用离合词 　　从教学实际结果看，学生基本没有能掌握好离合词的常用形式。例如： 　　（1）我见面他以后，谈了很多事情。 　　（2）我每天早晨起床了就去操场锻炼身体。 　　（3）我去医院看病过了。 　　（4）昨天晚上我们散步了半个小时。 　　此外学生常出错的词还有：握手、毕业、谈话、鼓掌、发烧、唱歌、跳舞、干杯、上课、照相、放假、游泳、打工等。学生之所以在离合词上容易出错，一是因为韩国语里没有离合词，动宾结构的动词很少，大部分的动词都可以直接带宾语，而且一个动词是不可分的；二是因为学生把短语性质的离合词简单地等同于及物动词。肖奚强先生指出，其实离合词在带时态助词、趋向、时量、动量补语时的句法功能基本上与一般的动宾短语功能一致，教与学双方对这一点如有充分的认识，偏误一定会减少。 　　（三）动词重叠不当 　　（1）昨天谁去跳跳舞了？ 　　（2）他正在宿舍学习学习汉语吗？ 　　（3）我不想去听听音乐。 　　汉语中要表达“尝试、轻微”的意义，常使用动词的AA重叠式，但动词重叠的使用除了受语体、词义的褒贬等方面的限制外，还有时间的限制。表达疑问句的过去时和进行时不能用动词AA重叠式，另外，否定句也排斥动词重叠式。学生不知道动词重叠式的使用限制，就造成了过度泛化。 　　（四）判断动词“是”多余 　　（1）哈尔滨的风景是很美丽。 　　（2）A：苹果多少钱？ 　　B：一斤苹果是三块钱。 　　学生常常在名词谓语句和形容词谓语句中多“是”，这是因为“是”字句是学生最早接触到的汉语句式，而且在表示强调的情况下上面的句子也是正确的。此外，韩国语里名词不能直接作谓语，必须加上系动词“是”把体言转换成谓言，受母语的影响，学生习惯了在动词谓语句以外的句子中加上“是”，造成了过度泛化。 　　二、动词与其他词类的误用 　　汉语的词类一般没有明确的形式标志，词与词的组合一般很灵活，但不同词类的语法功能还是不尽相同的。如果在使用时不注意词类的语法功能，就会出现词类误用。动词与名词的误用、动词与形容词的误用是最常见的偏误类型。 　　（一）动词与名词的误用 　　1.把名词用作动词 　　（1）师大的图书馆建筑在一公寓前边儿。 　　“建筑”在汉语中是一个名词，而在韩语中则既可作名词，也可作动词，该句是韩语的用法，应把“建筑”改为“建”。 　　（2）来哈尔滨后，虽然我没努力学习，但我经验了很多事，比如看见了漂亮的俄罗斯姑娘。 　　“经验”在汉语里是名词，而在韩国语里却既可以作名词，相当于汉语的“经验”，又可以作动词，相当于汉语的“经历”。 　　2.把动词用作名词 　　（1）父母反对我们的结婚。 　　“结婚”在韩语中一般作名词，可作定中结构的中心语，单独使用时要有其他动词连接，而汉语中的“结婚”却是动词。 　　（2）我们都对足球有关心，只申大澈对足球没有关心。 　　韩国语的“关心”是名词，固定搭配形式是“对……（没）有关心”，学生不知道汉语的“关心”是动词，就套用了母语的对应形式。 　　（二）动词与形容词的误用 　　1.把心理动词用作形容词 　　（1）这个电影又有意思又伤心。 　　（2）这是一本感动的小说