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初高中英语衔接问题浅述 　　初、高中英语教学衔接直接影响着高中英语教学质量。如果不正视这一问题,就极易出现初高中英语教学衔接的脱节。笔者根据自己从事英语教学的体会,从教材跨度、语言环境等几个方面对初高中学生在英语学习过程中的变化特点进行了分析,同时就如何搞好初高中英语教学的衔接问题进行了一些探讨。 　　 　　一、影响初高中英语教学衔接的因素 　　 　　1.环境与心理的变化 　　对高一新生来讲,环境可以说是全新的:新教材、新同学、新教师、新集体……学生有一个由生疏到熟悉的适应过程。另外,经过紧张的中考复习,考取了自己理想的高中,有些学生产生“松口气”的想法,入学后无紧迫感。也有些学生由于初中时英语基础不牢固,对高中英语学习有畏惧心理。 　　2.教材跨度大 　　初中阶段英语教学要求学生把握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配,了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识。而升入高中后,高中教材内容丰富,知识容量大,并在初中的基础上注入了大量的语法点、知识点,使句子结构更为复杂,同时侧重提高阅读能力且加大词汇量和阅读材料的份量,而且内容涉及文学、教育、天文、科技、电脑网络等诸方面,学生一下子难以适应。 　　3.初高中英语教学方法存在差异 　　初中英语教材内容形象直观,知识单一,题型简单,课时较充足。因此,课堂容量小、进度慢,教师在课堂教学时用大量的时间练习一个词汇、句型或一个语法点,学生也有足够时间进行巩固。而高中英语教材内容多,知识综合性强,课时却减少。因此,课堂容量大、进度加快,教师对重难点内容没有更多的时间强调,对各类题型也不可能讲全讲细和巩固强化。教师侧重对各个知识点进行精讲精练,讲究系统知识的学习、归纳,引导学生举一反三。这使高一新生开始不适应高中英语学习而影响英语成绩的提高。 　　4.初高中学生英语学习方法不同 　　初中英语学习,学生的依赖性较强,学习进程多表现为被动吸收,以机械性记忆和练习为主。而高中英语教材由于内容多,要求学生勤于思考,善于归纳总结,并且学生要学会自主学习,主动质疑。然而,刚入学的高一新生,往往继续沿用初中学法,致使学习困难较多,完成当天作业都很困难,更没有预习、复习及总结等自我消化与自我调整的时间。这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。 　　 　　二、搞好初高中英语教学衔接的对策 　　 　　1.在心理素质教育上下功夫,树立信心,增强兴趣 　　(1)树立信心。高一新生入学后,教师就应有针对性地对其进行正确引导,端正其思想上的各种错误认识,消除各种消极情绪,让他们了解高一年级虽然是起始年级,但却是整个高中阶段打基础的要害阶段,思想上一点也不能存在麻痹思想,应全身心地投入学习。对于那些想要“歇一歇”的学生来说,要让他们明白“学习如同逆水行舟,不进则退”的道理。 　　(2)提高兴趣。初中生升入高一后,英语学习上将会遇到许多困难,而能否保持和提高他们的学习兴趣则是能否成功地进行高中教学的一个重要因素。因为兴趣是直接推动学生主动学习的内因,所以在高中阶段一定要提高学生学习英语的兴趣。 　　(3)明确方向。把学生的兴趣转变为志趣才能把英语学好,否则在碰到困难时是很难保持兴趣的。只有当学生的学习兴趣与理想及奋斗目标结合起来时,他们的兴趣才会发展到志趣,而这样的志趣才能变成更大的学习动力。所以,在教学过程中要注意思想教育工作与教学工作互相渗透,寓思想素质教育于教学之中。 　　2.选择合适的教学方法 　　(1)教师应根据新课改的精神,实现角色的转变,突出主导作用。教师不再是课堂的主角,除了一定的知识讲解外,更要指导学生懂得如何获取自己需要的知识,把握获取知识的工具,以及学会如何去处理各种信息的方法。教师要把教学的重心放在如何促进学生“学”上,提供学习方法的指导,授之以“渔”而非“鱼”,从而真正地实现“教是为了不教”。 　　(2)教师要摸清学生的英语学习基础,以此来规划教学计划和落实教学要求,以提高教学的针对性。教师可通过摸底测试和对入学成绩的分析,了解学生的基础。同时,教师应该明白学生的认知能力是有差异的,在选择教学策略时要综合考虑教学目标、教学内容、学生水平、学生的需求和爱好、教学活动的组织、教学安排、教学指导及教学辅助手段等。 　　(3)在教材方面,教师要认真学习和比较初高中教学大纲和教材,以全面了解初高中英语知识体系,找出初高中知识的衔接点、区别点和需要铺路搭桥的知识点,将初高中英语语言知识有机地结合起来,复习旧知识,为新课打下基础。在学新课的过程中,旧知识又得到运用和巩固,使学生的迁移能力得到提高。 　　(4)在教学方法上,教师应从高一学生实际出发,采取“低起点、小梯度、多练习、分层次”的方法,将教学目标分解成若干递进层次,逐层落实。