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初中科学课堂教学有效性剖析 　　摘 要：本文从初中科学课堂有效教学的重要性出发，重点从提倡以学生为中心的科学课堂教学、让初中科学课堂教学生活化、用创新实验带动科学课堂、科学课堂教学中采用“混搭”艺术来提高课堂教学质量和培养学生发展思维能力五个方面探讨了提高初中科学课堂教学的创新策略方法。 　　关键词：科学课；有效性；生活化；实验；思维能力 　　学生的知识和水平是否有提高和进步是衡量课堂教学有效性的指标。目前，在新课改下，教育工作者越来越重视课堂有效性教学。而初中科学课作为一门综合性的学科，也必须把提高课堂教学质量、倡导有效教学作为教学目标。现如今，在很多初中的科学课堂教学中，虽然课堂看上去比较活跃，但教学质量并不高，究其原因，主要是没有把初中科学课堂有效教学落实到实处，真正探究适合初中课堂教学、提高学生水平的有效教学方法。因此，作为教育工作者，必须认识到提高科学课堂教学有效性的必要性，从教学实际出发，探究有利于科学课堂有效教学的策略。 　　一、提倡以学生为中心的科学课堂教学 　　新课改后，以学生为中心的课堂教学理念不断被推广，但如何将“以学生为中心”这一理念落到实处，而不是单纯的一句口号成为广大教育工作者研究的重点。对于初中科学课来讲，以学生为中心也是非常必要的。 　　例如，在教授“物体所受的浮力与哪些因素有关”一课时，可以对学生进行分组，并分配与教学内容有关的器材，让学生以小组的方式进行合作学习，通过利用器材进行实验来得出自己的观点，然后让学生进行小组之间的讨论。最后得出结论，教师再对问题进行讲解。这样真正做到以学生为中心，学生才会对学习充满乐趣，才能主观能动地进行学习，才会更加热爱学习。同时，通过分组合作教学和小组讨论，还提高了学生的团队精神。 　　二、让初中科学课堂教学生活化 　　初中科学课主要是一些物理和化学知识，这些知识和我们生活具有密切的联系，因此，将课堂教学生活化，可以有效地提高学生的学习兴趣，容易集中学生的精力，通过生活化的例子来让学生有效地掌握课堂所学知识。所以课堂教学生活化是一项非常有利的有效教学方法。 　　例如，在复习“电能的利用”时，笔者用了日常生活中常用的灯泡作为教学工具，一个灯泡标有220V 25W，另外一个标有220V 200W，通过让学生比较220V 25W灯泡和220V 200W灯泡的不同，来计算各自的电阻，这样同学们对于电压、电流、功率之间的关系就非常容易掌握了。同时，教师还可以通过将灯泡连入电路，来让学生巩固其它的知识，比如灯的亮暗与功率的关系等。通过这样生活化的教学方式，提高了学生的积极性，对于课堂知识学生也容易掌握了。 　　三、用创新实验带动科学课堂 　　实验课既可以提高学生的主动参与能力，提高学生的动手能力，还可以促进学生的合作能力，因此，在初中科学课堂教学中，需要对于实验课程精心设置和优化。如果死板地使用教材中的教学实验课，学生会觉得乏味，不利于学生对于所学知识的掌握和知识的更进一步积累。因此必须创新实验，以此来带动科学课堂。 　　例如，在教授“声音的发生与传播中有关声波和振动”的知识时，笔者没有采用教材中“喇叭和蜡烛的实验”和“水面波动的实验”，因为在长期的教学中，笔者发现采用教材中这两个实验，学生的积极性不高，该实验已经无法激起学生的兴趣。因此在教学中，应该创新适合学生、能够激发学生兴趣的实验。笔者设计了通过激光和喇叭结合的方式，用看得见的声音为题材的实验。在该实验中，学生为能自己动手制作看得见的声音而感到好奇。具体做法就是用纸筒、双面胶、气球膜、镜片、激光笔来制作实验装置。通过该创造性实验，激发了学生的兴趣，教学效果非常明显。 　　四、培养学生的思维能力 　　重视培养思维能力是有效教学的核心。要想培养学生的思维能力，必须从以下两点着手：第一，鼓励学生动手，增加学生的情感体验，促进学生思维的活跃。动手能力是衡量学生水平的一个关键因素，所以鼓励学生多动手会让学生能够亲身体验，对知识的掌握更加牢固，同时教师要多增加学生学习过程中的情感体验，这样通过鼓励动手和情感体验，从根本上促进学生思维的活跃。第二，自制教具，培养学生动手能力和创造性思维。只有做好这两点，才能有效地培养学生的思维能力，才能从根本上实现有效教学，提升初中课堂教学质量。 　　五、科学课堂教学中采用“混搭”艺术来提高课堂教学质量 　　“混搭”是一种目前比较流行的艺术，我们看到的很多娱乐节目，包括春节晚会，都采用了“混搭”艺术。通过“混搭”，可以带给观众不一样的感受，提高节目的质量和水平。“混搭”有如此多的好处，我们完全可以将其运用到初中科学课的教学中。具体的实施过程是，针对科学课上那些抽象、难懂、容易让学生感觉乏味的科学知识，采用“混搭”的方式，把它们改编成各种娱乐的活动，比如“小品”“