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初中英语情感教学剖析 　　摘要：英语学习和教学中，情感要素已越来越得到关注，情感活动在英语教学中发挥着积极的推动作用。在英语教学中，教师可以通过创设情境、积极评价等多种方法来表达情感，这有助于培养学生积极向上的情感，陶冶学生的情操，激发学生的学习动机，优化教学效果，对促进英语教学，提高教学效率，全面推进素质教育，培养高素质的人才有着重要的作用。 　　关键词；英语教学　素质教学　情感因素 　　 　　心理学研究表明：情感是人对客观事物的态度体验及其相应的行为反应，积极的情感对英语学习具有促进作用：乐观向上和活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有助于学生提高学习效果。研究表明，学生对所学内容喜爱、感兴趣、积极接受，则情感过滤就少，学习效果就高。 　　坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服英语学习中遇到的困难。消极的情感则抑制智力活动，影响学生学习潜力的正常发挥，降低语言学习效果。 　　教学既有知识的交流，又有情感的相互作用，是师生的双边活动的过程。师生之间的情感交流的程度直接影响教学的成败。 　　 　　一、英语学习实施情感教学的意义 　　 　　首先，可以培养学生的学习情感，激发学生的学习兴趣。当前，关注情感是国际基础教育改革趋势的重要特征之一。英语学科把培养学生的学习兴趣、态度和自信心等情感因素列为课程目标之一，充分体现以人为本的教育思想和可持续发展的教育理念。因此在情感教学的研究与实践中，应致力于“知情并进”，即在使学生高效获取知识的同时，使学生的道德感、美感、理智感等情感领域都得到发展和提高，使认知、情感、意志三者相互促进，使他们心理品质得到升华，从而达到学生素质的全面发展。这和素质教育的总的原则是相一致的。 　　其次，情感作为培养综合运用能力的基础，近年来，越来越多的学者把中学外语教学的研究重点从教师如何教转到学生如何学的上面，着重探究学生学习语言的心理过程，探讨情感因素对英语学习的影响。如果教师不注重培养学生运用积极的情感策略，许多学生在心理和情感上就会出现各种障碍，抑制他们语言学习的动机和自信心。如何帮助学生调整好自己的心理和情绪，使学生信心十足，情绪饱满，在学习上敢于正视困难，愿意加倍付出努力，直到达到目的；充分发掘潜能，培养学生健全的品格和个性，发展学生积极、健康的情感，促进人的全面发展是中学英语教师面临的重要课题之一。 　　可以说：在英语教学中关注学生的情感，解决学生的情感问题，不仅可以提高英语语言教学效果，也能帮助学生树立自信心，锻炼克服困难的意志，乐于与他人合作，增强集体意识，拓展视野，养成和谐、健康的品格。使他们在英语学习过程中不断增强语言的综合运用能力，为学生的终身学习和健全人格奠定基础。 　　 　　二、制约英语学习的情感因素 　　 　　影响英语学习的主要情感因素很多，动机、态度、自信心和焦虑是最值得关注的情感因素。情感因素的合理调控和管理是英语学习者学习成功的关键。动机是直接引起学习活动的一种内在动力，是生成学习目标的内驱动力和产生语言学习的愉悦态度的联合载体，对目标的实现起决定性作用。良好的英语学习动机在英语的学习过程中可以使学习者自觉地维持和调整英语学习活动，树立坚定的学习目标，并克服英语学习中的障碍和困难，确保学习目标的实现。学习英语的态度是学习者的认识、情绪、行为在学习上的倾向。如果持积极的态度学习，就容易产生强烈的学习动机，听说读写等各方面的能力都提高得快。反之如果态度消极，则会降低学习动机，减少其语言知识的摄人和语言互动，导致语言熟巧程度欠佳。 　　自信心是对自己能力和知识水平的肯定。自信心强的人大多是外向性格的学生，他们在学习中不怕犯错误，能大胆地用英语进行交际；而性格内向、自信心弱的人，由于过多地顾及面子怕被笑话，怕出错，因而就失去许多锻炼的机会。英语学习过程中，不同程度或形式的焦虑对学习效果产生影响。课堂上英语学习的焦虑感，如怕出错、怕丢面子、怕老师批评等都与学习失败有联系。研究表明，英语学习的好与差，可以通过焦虑的程度来区分。焦虑是由个人因素或令人担忧的学习环境所引起的。不同程度或形式的焦虑对学习效果会产生不等的影响。 　　 　　三、如何实施情感教学 　　 　　如何在英语教学中适时的进行情感教育以期优化教学效果，笔者以为可以从以下几方面入手： 　　 　　1、激发学习动机，创设和谐的学习环境 　　在英语学习中，首先必须让学生明确学习动机，明确学习的方向，这样才能充分调动他们学习的主动性积极性。然而学习者不可能在任何时候对任何学习内容都感兴趣。一般来说，适当的表扬、鼓励、奖励要比批评、指责、惩罚更能有效地激发学生的学习动机，每个人都喜欢听赞美之词，马克?吐温说得好：“