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初中物理教学中如何引导学生主动剖析 　　摘要：学生在学习的过程中不应再是被动地接受教师传授的知识，而应转身变为自己积极主动地参与到知识学习和探究活动之中，即是一名参与者。这也就体现了学生学习的主体地位。在初中物理的课堂教学中，教师要善于分析初中阶段学生的生理特点、心理特点和拥有知识的水平，结合学生的这些特点，为学生量身定做适宜的学习方式，创设良好的学习情境，促进学生能够积极主动地参与知识的探索和学习，使学生拥有强烈的获取知识的欲望，自觉地应用知识，从而顺利地达到物理教学的目标。在实际的物理教学课堂中，还是存在着教师单纯讲解知识的现象，这导致学生失去了对物理知识的学习兴趣，忽略了学生的主体地位。这样就会使物理教学效率极度下降，不但不能够顺利地完成教学目标，还会使学生越来越讨厌物理课堂，讨厌学习物理知识。 　　关键词：学生主体地位 创设情境 学习动机 主动学习 探索意识 实验教学 　　随着素质教育的不断推广，传统应试教育中存在的教育弊端已经得到了良好改善。但是，在实际的物理教学课堂中，还是存在着教师单纯讲解知识的现象，这导致学生失去了对物理知识的学习兴趣，忽略了学生的主体地位。这样就会使物理教学效率极度下降，不但不能够顺利地完成教学目标，还会使学生越来越讨厌物理课堂，讨厌学习物理知识。那么，在初中物理的实际教学过程中，教师如何才能够实现学生的主体地位，引导学生主动地参与到物理教学过程之中，满足素质教育的要求，提高教学效率呢？下面笔者就结合自己多年的教学经验谈谈自己的一些做法和体会。 　　一、通过创设学习情景，激发学生学习物理的动机 　　学生积极主动学习的动机源于学生对物理知识的理解。学生清楚地知道学习物理知识的重要性和必要性，理解物理知识对于社会及自身发展的意义所在，就能在物理学习的过程中端正自己的学习态度，调节好自己的学习情绪，有目的地参与到物理知识学习的活动之中。为此，我们教师在物理教学之前就必须给学生讲清楚本堂教学课程中所学物理知识的意义和重要性，借助于生活中的实际例子，让学生学会运用物理知识来解释实际问题，让学生在学习的过程中真正体会到物理与生活之间的密切联系，感受学习物理知识的重要性，从而诱发学生强烈的学习兴趣和动机。 　　素质教育要求在教学过程中教师是主导者，学生是学习的主人。教师要为学生创设良好的学习环境和氛围，引导学生积极主动地参与到知识的学习中来，提高学生学习物理知识的积极性和主动性，让学生在教师营造的学习情境中发挥自己的主体作用和地位，进行探索性的、创造性的学习和钻研。教师要给学生提供能够充分思考和实践证明的时间和空间，让学生通过外部的探索活动逐渐转化为自身内部的智力活动，通过自己灵活的思维获取到正确的物理知识，确保学生智力的发展和提升。物理教学要重视学生的视觉和直观操作。让学生手脑并用亲自参与到物理知识的探索过程之中，便是培养学生学习技能、技巧和思维的一种有效教学方式。例如，在学习“声音的产生”时，我让学生动手来摸摸发声体，感受一下发声体具有的特点，然后让学生总结和归纳它们的共同点，最后找到物体发声的真正原因。 　　二、注重学习兴趣的培养，促进学生积极主动的学习和探索 　　兴趣是学生积极主动参与的保证。如果学生对于物理知识的学习毫无兴趣，在课堂中即使被教师强硬地拉入探索活动之中也是被动地接受安排和知识。这样，学生便会产生排斥心理，学习效率低下。因此，我们一定要把培养学生的物理学习兴趣作为教学的关键。在物理教学过程中，教师首先要吃透教材，寻找到知识讲解的最佳突破口，依据学生现有的心理和生理特点，灵活地转化角度，创设丰富多彩的教学情境，把学生引入学习氛围之中，使物理知识能够充分地吸引学生的注意力，激发学生学习物理知识的欲望。这样，教师就能够使学生主动地参与到教学活动之中，积极地进行知识的探索。 　　教师在教学过程中不能够急于进入知识的学习和传授过程，一定要等到学生的情绪和状态完全投入到了课堂之后再进行教学。这样才会保证学生能够对所学知识产生兴趣，避免厌倦心理的产生。为此，教师在课堂教学的过程中一定要根据自己的教学内容，设计和创设良好的教学环节及情境，通过各种学生感兴趣的事物和内容启发学生的学习兴趣，把学生的思维充分调动起来，激起学生学习物理知识的兴趣和动力。兴趣的来源往往是学生感兴趣的知识点或是问题。学生被趣味性的知识和问题激发之后，思维就会异常活跃，学习的欲望也会越来越强烈。因此，我在教学的过程中经常会利用一些有趣的现象或是问题来激发学生的求知欲望。例如，在讲述“物态变化”的知识时，我先问学生几个生活中经常会见到的有趣的现象：（1）夏天，当我们打开雪糕的包装纸之后会看到有“白烟”冒出，“白烟”是什么？产生这种现象的原因又是什么呢？（2）冬天，我们把洗完的衣服拿出去晒后马上会被冻上，但是我们没