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初析初中英语词汇如何在课堂上有效开展 　　内容摘要：作为英语语言中最基本的表意单位，词汇是语言表达中最活跃的部分。掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平。因此，初中英语词汇教学问题也就成为一个非常值得探讨的课题，而词汇教学正是当今英语教学中令教师最为头痛的一个难题。本文拟遵循英语词汇教学原则，旨在探讨初中英语词汇如何在课堂上有效开展。 　　关键词：词汇、直观教学法、构词法。 　　初中英语词汇是英语学习的基础，在一定程度上决定着学生英语水平的高低，决定着学生的考试成绩。没有单词的学习，其他知识的掌握和技能的训练就无从谈起。在初中英语教学中，学生词汇量掌握越大，学习的效果就越突出。但有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。因此，初中英语词汇教学问题也就成为一个非常值得探讨的课题，而词汇教学正是当今英语教学中令教师最为头痛的一个难题。在教学过程中，教师必须正确指导和组织学生搞好英语词汇的学习。本文就如何在课堂中有效开展词汇教学进行初探和尝试。 　　1. 词汇教学的重要性 　　词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本单位。随着人类社会不断地发展变化，语言不断发生变化，其中词汇的变化最快、最明显。主要表现在： 　　（1）新词的不断出现。如information economy（信息经济），biopesticide（生物杀虫剂），cyberspace（网络空间），e-commerce（电子商务）等。 　　（2）旧词又增添了新义，一词多义的现象更加普遍。如：facility（功能：电子装置具有的具体能力或功能），eyeball（观察），cowboy（莽撞鬼/标新立异的人），Catch you later!（再见！）clone（克隆/复制品）等。还有一些词语在新的语境中表达新的意思，例如: “In Barcelona, office space in one of the new 44-story towers (the other is a hotel) at the Olympic Village has helped to ease the office crunch”(田传茂 2008: 93) 这里的crunch并不是指一种碰撞的声音，而是指由于缺乏资金、时间等造成的困境。又例如：“For most large foreign companies，a Chinese presence is only a small part of world investments” (吴越民 2006: 18) 这里的presence也不是常见的“出现”的意思，在这个句子中意为“投资”。 　　（3）英语大量吸收了外来词。如：elite（优秀的团体，精华，杰出的人物）是来自法语, kung-fu（中国功夫）来自汉语, judo（柔道）来自日语等。 　　英语词汇的多变性让学生望而却步，但离开词汇就无法用英语表达思想、交流。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。学生在听说训练时常因为不认识单词而听不明白、说不好英语；阅读时遇到生词时就无计可施，不会运用词汇知识去猜测词义。这些困扰都是由于词汇量不充足，从而造成学生英语学习成绩不提高，尤其是对学习英语的兴趣逐渐下降。由此得出，词汇教学在英语学习过程中发挥着特殊的作用。 　　2. 初中英语词汇教学存在的问题 　　尽管词汇教学的作用已被越来越多的教育者意识和认同，但这仍是一个令教师头疼的课题：如何在课堂上有效地开展词汇教学。回顾初中英语词汇教学，不难发现存在着的一些问题。要发现这些问题，首先看教学是否符合英语词汇教学原则。“词汇教学原则包括以下三方面：（1）质量并重，逐层加深；（2）立足于词汇教学系统之上，着眼于词汇教学之外；（3）集中分散，交替互补。”（胡春洞，1990） 　　2.1. 重全盘接受，轻主次分明 　　初中的英语词汇通常由常用词、根词等组成，而这些词在英语总词汇量中只占一小部分；这些词数量虽少，但用途却非常广泛。英语教学大纲对每个单元的单词都作了具体的要求，主要从听、说、读、写四个方面作出不同等级的要求。但有的教师在教学中，以为让学生掌握所有的单词就能保证成绩，便脱离大纲的要求，把每个单词都“一古脑儿”地传授给学生。这样无疑给学生的学习增加了难度，加重了学生的负担，也在无形中降低了学生学习英语的兴趣。 　　2.2. 重讲解词义，轻创设语境 　　在初中英语词汇中，有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义完全不同。正是由于词汇的多义性，所以讲授单词一定要放在一定的语境中，使学生知道什么时候使用这个词，怎么用。然而，在实际教学中，有的教师为了贪图方便，只按照单词表一字不漏地教授单词。脱离一定的语