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农村初中学生科学实验课有效调控剖析 　　 摘 要：科学是一门以实验为基础的学科，科学学习要以探究活动为核心，学生通过自主探究获取知识、培养兴趣和科学态度。因此教师的管理和引导直接影响着科学探究的效率，影响着学生科学素养的培养。而农村的学生由于其特点，在科学课学生实验活动中更难控制。教师只有通过在课前做好实验前的充分准备，在实验过程中进行有效的指导，才能把握好实验探究课上的“序”和“乱”，真正提高课堂探究效率，让学生学有所得。 　　 关键词：初中学生；科学实验课；有效调控 　　 　　 “同学们！请安静下来！请放下你手中的仪器！”老师已经重复了很多遍这句话，但下面的学生并没有理会老师的话，有的还意犹未尽在继续探究，有的凑在一起在小范围地发表自己的意见……回到课堂刚刚开始时，老师正在讲解实验操作要求，可是大部分学生根本没有听清老师在讲什么，虽然教师一再强调必须认清实验的要求，但还是有同学按捺不住悄悄动手了……小组实验过程中，整个教室熙熙攘攘像菜市场一样，有些同学大声交流，有些同学擅自参与到其他小组的实验中，还有些同学无所事事地看着别人做……这是我的一次听课经历，也是大部分农村学校科学实验探究的真实写照。那么产生这种现象的原因有哪些呢？ 　　 一、科学探究实验本身的性质决定 　　 《科学课程标准》指出：“学生是科学学习的主体”，“科学学习要以探究为核心”。科学探究是学习科学的主要途径，而实验是开展探究活动最常用的方法之一，因为在实验中，特别是分组实验过程中，可以使更多的学生参与活动，有更多的机会交流与合作，实验课也因此成为所有课程中最活跃的课堂之一。学生对实验操作，有着天然的兴趣和吸引力，若没有有效的控制，声音也是其参与实验的一部分。课堂上学生的思维也是异常活跃的，若科学老师对其没有准确的估计和应对，课堂上的纪律，就可能无法调控。 　　 二、农村学校实验器具的不完备 　　 由于对实验重要性的认识不足或经济限制，许多农村学校都未配置足够的器材，无法顺利进行学生实验，甚至一些演示实验也无法完成。学校即使有实验器材，大多也过于陈旧。大多数农村学校没有人力和财力对实验器材进行管理和更新。一些器材又旧又脏，爱干净的同学都不肯动手。也有一些器材已被磨损，例如：量筒、温度计上的刻度刮花等降低了实验的精确度。学生在无法读数时便会纷纷发问，教师则一个个地回答、应接不暇，得不到答案的学生为了更快得到老师的回答，离开座位，拥向老师。 　　 三、教师自身工作不到位 　　 1.自制教、学具，解决器材问题 　　 基于农村学校条件的限制，许多科学实验器材，需要学生及教师“自己动手，丰衣足食”，如：简易测力计，动、植物标本，昆虫标本，岩石标本，太阳能热水器，电热切割器等，这些自制教具既加深了学生对这一知识的理解，又培养了学生动手制作、细心观察、分析推理的能力，还激发了学生的极大兴趣。 　　 2.教师自身要充分准备 　　 首先，教师要深入教材，吃透教材，了解教材的编写意图。课前教师要通过备教材，了解教学目标，同时熟悉实验操作。例如八年级上册，物体在水中的沉浮实验，把萝卜切成一半、四分之一、八分之一和更小是为了研究同一材料的物体在水中的沉浮跟它大小无关。 　　 然后，教师要深入了解农村学生的现状。课前也要备好学情，了解学生的认知水平。例如：农村的学生在外面野惯了，会更爱玩闹，更难控制自己的行为和注意力，这就要求教师平时要做好课堂常规的管理；还有农村的学生普遍基础较差且个体认知水平差异大，这就要求教师要尽量照顾到不同层次的学生；再者由于农村环境和条件的限制，学生知识面窄，因而对实验课有更强的好奇心，更爱玩闹，需要教师的进一步引导。 　　 最后，教师课前要先做实验。只有经历了，才能知道其中存在的问题，也才能据此寻求解决的办法。教师亲身经历了实验的过程，就容易把握学生在课堂会产生怎样的问题，就可以在事先控制好导致问题产生的因素，从而有效控制某些与课堂无关的问题的产生。即使有些问题无法避免，也可以事先想好应对的方法，不至于面对问题时措手不及。 　　 3.管理好实验小组 　　 构建良好的实验小组是小组实验有效进行的前提。实验小组的建立要本着“组内异质，组间同质”的原则，尽量使小组内的学生个性互补。同时，教师要引导好小组的成员进行明确的分工，做到各司其职，各尽所能。如在八年级上册探究影响浮力大小因素的实验中就要设置组长进行管理，实验员拉弹簧秤并控制物块进入水中的体积、观察员读数、记录员记录。 　　 4.引导好课堂上出现的“乱” 　　 实验课作为一个自主探究的过程，由于个体的差异不可避免会产生一些“乱”，我们在建立秩序的同时，对学生“乱”的引导也同样重要。这就需要教师有敏锐的观察力，在“乱”中挖掘出更深层次的东西，往往会有意外的收获。