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初析科技馆教育活动 　　摘 要 随着科技馆事业的蓬勃发展，越来越多的人认识到科技馆教育功能的重要性，科学教育活动的开展是科技馆保持活力和先进性的重要法宝，是提升全民科学素质的重要途径。科技馆教育活动相对于学校教育，有灵活性、趣味性和实践性等显著特点。本文在论述科技馆教育活动特点的基础上，结合现阶段科技馆教育活动存在的问题提出解决策略。 　　关键词 科技馆；教育活动；活动设计 　　中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 1674-6708（2018）202-0154-02 　　1 科技馆教育活动的研究意义 　　近年来，科技馆事业蓬勃发展，科技馆工作人员对科技馆功能的认也更为深入、全面，科技馆教育活动也日趋受到重视。2006年2月，《全民科学素质行动计划纲要（2006―2010―2020年）》颁布实施后，中央文明办、教育部和中国科协于2006年6月起共同推动开展“科技馆活动进校园”项目[1]。这一项目实施和推广后，各科普场馆对科技馆教育功能的认识更为深入，越来越注重利用科技馆资源开发教育活动。科技馆中，展品是基础，展教活动是灵魂，以科技馆展品等资源为依托，设计开发各项教育活动是科技馆保持活力和先进性的重要法宝。 　　2016年5月30日，“科技三会”隆重召开，习近平总书记发表重要讲话，指出“科技创新、科学普及是实现创新发展的两翼，要把科学普及放在与科技创新同等重要的位置。没有全民科学素质普遍提高，就难以建立起宏大的高素质创新大军，难以实现科技成果快速转化。”科技馆作为发挥科普作用的重要阵地，有责任、有义务利用馆内资源深入研究教育活动，探索教育方法，增强科普教育趣味性，为提升全民科学素质作出新贡献。 　　2 科技馆教育活动的特点 　　科技馆教育活动相对于学校的教育活动而言，具有显著的特点。 　　1）灵活性。主要体现在教学活动内容的选择和时间的安排上，科技馆教育活动设计不受学科知识系统性和逻辑性约束，辅导员根据自身能力和不同目标群体开发设计教育活动，可以是一件展品，也可以是展品主题单元；可在馆内开展，也可以走进学生课堂或根据群众需求走进社区；可以结合社会热点、科学前沿等事件作出回应；也可以利用节假日设计开发活动等。活动时间可以是10分钟的微型活动，也可以是一个课时。 　　2）趣味性。学生没有在学校中的思想压力和升学压力，馆内氛围轻松活跃，科技馆教育活动比课堂教授知识更有吸引力。科技馆展品资源丰富，既普及科学知识，也介绍高新技术，有生活奥秘，有未知世界遐想，借助这些资源，学生能在游玩中学习，有利于激发学生学习热情。 　　3）实践性。学校课程任务繁重，学生获取间接经验多，而在科技馆，学生可亲自操作，获取的多为直接经验，更注重学生的参与性和互动性，有助于培养学生实践能力。学生在学校感觉抽象难懂的原理，在科技馆借助展品的演示，变得直观形象，学习积极性大大增强。 　　3 科技馆教育活动设计中的问题及对策 　　科技馆实践中，教育活动设计也遇到了不少问题。以下本文试结合科技馆教育活动设计中的具体问题试提出解决策略。 　　1）转变科技辅导员观念，提升教育理论水平。笔者在对一线科技辅导员的访谈调查中发现，相当数量的一线科技辅导员对科技教育活动的认识并不深入。有教育学、心理学等教育基础理论知识背景的科技辅导员数量占比不足1/3，讲解缺乏新意，对不同服务对象的需求、心理、参观目的缺乏主动了解和研究意识，对展品缺乏研究，独立设计教育活动的能力欠缺。有的对自身工作定位类似于展品看护员。因此，科技辅导员应正确认识教育活动设计，转变自身观念，扎实学习教育基础理论知识，通过参加专家讲座、学员研讨、动手实践、外出调查等多种途径提升自身专业能力。 　　2）增强辅导员教育活动设计开发意识，注重辅导员专业能力发展。笔者经调查发现，科技辅导员有的身兼数职，缺乏专业指导，开发教育活动有心无力。而教育活动需要辅导员们能广泛参与，强调活动设计者的主体意识。近些年，中国科协设立了关于科技类博物馆科普教育活动的专项课题，在中国科协的号召下，江苏、广西、郑州等地方科技馆也纷纷成立教育活动小组，积极开展广泛的科技馆教育项目实践，出版了多部科技馆教育活动案例集，取得了丰硕的成果[ 2 ]。这些教育活动的开发设计离不开业界专家高屋建瓴的指导和一线科技辅导员的广泛参与，专家的指导能让有迫切提升自我需求的辅导员茅塞顿开，科技辅导员专业能力发展问题应受到重视。 　　2017年7月，中国科协青少年科技中心、中国青少年科技辅导员协会正式发布了《青少年科技辅导员专业标准（试行）》和《青少年科技辅导员培训大纲（试行）》，为我国青少年科技辅导员队伍建设、专业素养提升和行业专业化发展提供了基本依据和规范。《标准》明确指出，青少年科技辅导员的专业活动主要包括青少年科技教育活动