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初级中学班级管理工作浅述 　　摘 要：班级是学校的基层组织，班级管理的好坏直接影响教育教学质量和学生的全面发展。班主任是班级的管理者，在班级管理工作中的地位和所起到的作用极为重要。 　　关键词：初级中学；班主任；班级管理 　　初级中学学生一般年龄都在12～16岁之间，从心理学上划分正值青年初期，由于这个时期主客观原因，他们有自己的思想，能根据自己的需要来判断、选择并开始大胆地表达。表现为思想波动大，行为表现摇摆不定，在这时期内应该如何做好初中班级管理工作，已经成为初中教育者一个重要的课题。作为学生青春初期教育教学管理工作中的领导者、组织者和协调者，学校与家庭以及社会沟通的桥梁，所以班主任工作责任重大。它不仅需要班主任选择恰当的方法，更要求班主任与学生应达到心灵的沟通。笔者经过多年的探索，认为初中班级管理工作应该从以下几个方面入手： 　　1 确立班级目标 　　班级目标是班级的航船灯塔，是班级管理的关键。它具有导向、激励作用。对于一个班集体而言，没有目标，就如无源之水，无本之木，班级就没有动力源泉。因此在班主任工作中应充分重视班级目标的制定。同时管理班级一定也要有目标，目标由大家定，体现了民主原则，也能体现学生是班级的主人。 　　2 建立平等的师生关系 　　老师和学生之间的关系，似乎是十分微妙的。教师的言语在很多学生心目中就是“圣旨”，不敢违背。但是社会的发展，初中学生有强烈的表达欲望和自我意识。而教师往往会偏爱“表现好、成绩佳”的学生，对他们寄予厚望，教师积极正面的暗示会极大的提升学生的自信，引导他们取得更好的成绩，形成良性循环；相反，对“表现差、成绩差”的学生则会期望过低，甚至有意无意地忽略他们的正当心理需要，忽视这些学生的成长与进步，对他们批评远远多过赞扬，这样常常会造成这些学生更低的自我成就感，对学习、老师和学校丧失信心，以至自暴自弃，形成恶性循环。所以在管理中，应多以学生为出发点考虑事情，尤其在作出某项决定前，一定要站在学生立场上考虑措施的可行性，事事以理服人，以情动人，以爱心感化人，使学生完全信赖和尊重你。班主任如果不懂得学生的这种心理需求或是理论上知道而没有在教育过程中加以实践，则必然会导致班级工作及目标无法开展和完成。 　　3 制定严明班规并有效实行 　　初中生在校学习、生活的环境主要是班集体，而班级的人际环境、心理环境、学习环境是否有利于青少年的健康成长，关键是班级的班规、班风是否良好。一个班级必须要明确的班规，主要是纪律规定，一切行动听指挥，步调要一致。凡是违反纪律的学生一定要受到批评，而且班主任注意自己的言行，以自身为榜样教育学生，学生的年龄特征使得他们的模仿性很强，而他们最直接的模仿对像就是班主任，因而班主任应特别注意在学生眼中的形象及行为规范，要求学生的事自己先做到，事事起到表彰作用、使学生有好的榜样。在班级主要的常规制度有考勤制度，卫生轮流值日制度、公物保管制度、课外活动制度，这些制度简单明了，人人明白，人人都必须遵守。这样一来，班集体形成了，班上的制度落实了，执行有始有终了，班集体的风貌便正常了，一个团结文明奋进的班集体展现在同学面前，这就叫“有规矩，成方圆”。 　　同时初中学生心智未成熟，并且其中还有部分学生根本没有养成良好的学习习惯，所以要使学生安心于校园生活并且开始认真学习，让学生学会守纪律是首当其冲要解决的问题。而在工作中从细节入手是解决这个问题的有效方法。通过对学生从没留意过的一件事的具体要求，让学生以小见大，明白任何时候按要求、守纪律是一个学生应该做到的，从而收回心配合班主任工作。其次，要让学生自始至终遵守纪律，就要制定相应的规章制度。除了学校统一制定的规章制度外，根据班级的情况制定相应的班规是非常必要的，执行中一视同仁。再次，要以理服人，还要以情动人。对于犯错的学生，除了必要的教育手段，和学生的情感沟通是非常重要的。通过沟通交流，学生认识自身行为的不妥之处，自己主动认错，心甘情愿接受处理，保证不再犯相同的错误，效果甚好。最后，平时的工作不能放松。班会是提出问题的最佳时间，将每周情况在班会上做总结，然后提出解决办法。另外，班主任要善于观察学生，这样才能通过课外观察纠正学生课堂上的不良行为，也有利于辅助任课教师更好地开展教学工作；利用早晚自习定时、不定时地检查，让学生纪律的意识始终不放松；同时操行分的评定与纪律情况一一对应，用量化值来考核每一位学生。纪律得到保障，良好的班风即初步形成。 　　4 注重师生间的情感交流 　　学生的思想有时候是比较复杂的，尤其处于这个年龄阶段的孩子，更容易钻牛角尖。我相信一句话：没有交流，就没有教育，就没有感悟，就没有情感。同时班主任还应负责本班的某门主干课程教学。切实把在自己所教的科目做大做强，使自己成为教学能手，并在教学过程中添加“育