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初高中物理教学衔接浅述_000003 　　本人是一名从事多年物理教学的教师，担任十多届初中物理毕业班教学，经历了物理学科在初中科目地位的起起落落过程，在教学观念上也逐渐由不成熟转化为较为成熟，特别是近几年来新课程理念从某方面证实了本人在物理教学法中一些做法的正确性，因此，本人认为做好高初中物理衔接工作，关键是教师理念统一，认识到位，而不是互相扯皮，推卸责任，目前、高中物理教师遇到困难的确不少，但我认为，作为一名高中物理教师，首先要转变观念，认清现状，放下架子，认真钻研初、高中新课程标准，在理念上同新课程理念保持一致，努力钻研自己的学科，让学生从思想上意识到物理学科的重要性和艰巨性，下面从初中物理教学现状；高一物理教学中存在的困难；初中物理教学应采取的措施三个方面作些分析探讨。 　　 　　一、初中物理教学现状 　　 　　1．学生的学习态度和新课程理念要求有差距 　　众所周知，在初中物理教学中，新课程的核心理念要求我们面向全体学生，实行全民义务教育，而在普及九年义务教育中，不可避免地有相当一部分学生的学习态度不端正，学习基础相当薄弱，可以说有的学生连基本的数学运算能力都不具备，那么，在课堂教学上，只能要求这部分学生不干扰别人的学习活动，至于能力方面更不敢提起。 　　2．考试评价制度改革和学生认识方面有差距 　　当前，物理学在初中生心目中的地位下降，不如以前中考物理占90分时的地位那么重要，现在物理只要考上85分，上“A”就可以，这无疑对能力较好的学生在认识上带来相当大的误导，让他们安于现状，不思进取，造成初中物理教师有意识提高能力训练，却不能很好地贯彻于课堂教学中，毕竟学生更多的是关注语、数、英这三个科目。 　　3．教师实际教学和新课标要求还存在一定差距 　　物理新课标已经颁布好几年了，但真正能静下心来认真学习新课标的人不多，更多的是靠听报告、讲座来认识它，在备课中，还是按照老一套，最多参考教学教师用书，取课标中的某一部分，没有一个整体概念，没有大局观，这样在课堂教学中，就会出现顾此失彼，各自为战的现象，由于理解的片面性，造成课堂混乱，进而影响老师课改的信心，让课改又一次停滞不前。 　　 　　二、高一物理教学中存在的困难 　　 　　鉴于以上几种现实问题，当初中学生进入高中学习时，就会不可避免给高中物理教师的教学带来更多困难，反映在以下三个方面。 　　1．初战失利，四面楚歌，物理很难学，特别是高中物理，但对于还习惯于初中基础知识考查的高一新生来说，首先思想上准备不足，其次能力要求准备不足，特别是高一物理要运用数学工具解决物理实际问题，更是由于教材的关系，造成学生上课时一头雾水，这样第一次按照高中物理实际要求的考试，只能让更多的人流下“伤心的眼泪”，造成家长领导质疑高中物理教师的教学能力。 　　2．不务“正业”，顾此夫彼。由于第一次考试成绩不理想，让高中物理教师意识到高初中的要求差距实在大大，让学生无法很快适应，特别是高中五种能力培养，并不是在短时间之内就可以完成的，是需要过程的，而必备的全面知识才是能力培养的根本保障，如语文的审题、语言理解和表达，数学教学的计算等等，还有一部分物理中借助于数学，而数学还没教到，如三角函数、向量等，由于高中物理课时本来就不足，再要停下来补充一些其他科目的知识确实勉为其难。 　　3．畏难而退，两极分化。由于初中考试的一帆风顺，造成学生低估了物理学科难度，而现实又是如此残酷，让学生产生畏难情绪，如果这时教师又不加以引导，就会让学生错误认为高中教师的教学方法不如初中教师，在情感上感觉不到教师的关心和指导，由此引起的后果可能是放弃物理学习，造成教师的地位再度受到冲击，更严重的是，有些教师因此加入推卸责任的群体，一味地责怪初中物理教师，造成不必要的教师之间矛盾，同时，教师在学生中的威信因此而大打折扣，可想而知，班级的两极分化现象只会愈演愈烈。 　　 　　三、初中物理教学中应采取的一些措施 　　 　　面对这些实际现状和困难，笔者认为，是制度引起的，同时领导、家长和其他学科的同事们对物理学科特点认识也不到位，因此，包容和理解对于物理学科来说，特别重要，而作为初中物理教师，该做哪些工作，才能更好地促进高初中物理衔接?笔者从以下三个方面做些尝试： 　　1．初中物理教学应有意识为高中靳理学习做好“接力棒”的工作 　　新课程理念要求老师在传授知识的同时，着眼于学生的素质的培养，这就要求初中物理教学中要把握好两个方面：一方面是要传授一定的物理基础知识；另一方面要激发学生的兴趣，为以后的学习开创一个良好的开端，同时在教学中要注意引导学生逐步学会透过现象看本质，从物理意义上认识物理现象，逐步学会提出问题，分析问题，学会深入地思考物理现象的内在规律。 　　例如，在电学这一部分内容中