初高中英语教学衔接剖析.docVIP

初高中英语教学衔接剖析 　　摘 要： 初中许多学生可以轻松地学好英语，升入高中后，经过一段时间的学习，发现英语很难，几乎跟不上，成绩徘徊在及格线周围。一部分学生就有了畏难情绪，学不懂也不想学了。一些学生以初中的方法学习高中英语，学习上很努力，但效果差。事实上，学生结束初中学习，面对全新的高中学习环境时，心理上存在一个“过渡期”，如果教师不正视这些问题，就极易出现初高中英语教学脱节的现象。要避免这些的发生，做好初高中英语教学的衔接就显得非常必要。 　　关键词： 衔接教学； 学习习惯； 教学方法； 学习主动性； 激发兴趣 　　中图分类号： G633.4 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2013）03-0098-01 　　本文探讨了高一新生英语知识衔接、学习方法等方面的问题，并从注重教学方法、加强学法指导、培养学生良好的学习习惯等方面提出了相应的应对措施。 　　一、在心理和思想方面引导和教育 　　高一新生入学后，教师就应有针对性地对他们进行正确引导，端正他们思想上的各种错误想法，消除他们头脑里的各种消极情绪。让他们知道高一虽是起始年级，但却是为整个高中打基础的重要阶段，思想上不能有麻痹思想，应该全身心地投入学习。教师应帮助学生学会调整心态，积极面对高中英语学习。学生进入高中后，由于环境的改变，知识的内容和难度增加等因素，需要一段时间来适应，出现成绩下降，心理忧虑是正常的。在平时英语教学中，教师要注意思想教育工作与教学工作互相渗透，让学生体会到自己是思维领域里的一个劳动者和收获者。再者，教师还要认真观察，多与学生谈心，帮助他们调整好自己的状态。培养学生学习上吃苦耐劳的品质，指导其尽快掌握高中学习方法，相信只要自己树立信心，明确目标，加上坚持不懈的努力，就一定能顺利渡过初高中英语衔接的难关。 　　二、充分利用多种教学方法，激发学习兴趣 　　在教学方法上，采取“低起点、小梯度、多练习、分层次”的方法，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实，以提高教学的针对性和实效性。在速度上，放慢起始进度，逐步加快教学节奏。在知识导入上，要注重由已知引入未知，将初高中英语语言知识有机地结合起来，帮助学生温故而知新，缓解教学坡度，分解知识难度。尽可能使全体学生站在同一起跑线上，从而激活他们自身的学习兴趣，满怀信心地学好高中英语。随着学生水平的提高，教师应逐渐过渡到用全英语教学，最大限度地再现所学的知识，尽量调动学生学习热情，让学生在良好的语言环境中接受新知识，掌握并应用英语。 　　兴趣是直接推动学生主动学习的内因，要诱发和提高学生学习英语的兴趣。在高中刚开始阶段，教师要善于根据学生的特征，根据不同的内容采取不同的教学方法，以此来激发学生学习兴趣，吸引学生参加教学活动，变“要我学”为“我要学”，体现学生的主体作用。并视具体情况而定，经常做出改变，如讲和练，个别练和集体练，听说练和读写练等，要避免每次上课用固定的模式。教师要善于运用学生喜欢的直观教学手段，如实物、图片、幻灯、听录音、看录像、简笔画等多种方式进行课堂教学， 营造真实感。课上要随时注意学生的表情和反应。如果学生感到困倦或注意力不集中，可用演唱，笑话游戏，笔头练习等方式来振奋精神。此外，用多媒体教学能加大课堂容量，内容也更加丰富广泛，形式更多样，学生的视听觉都能参加活动，极大的调动学生的积极性和趣味性。 　　三、查漏补缺，复习巩固，强化基础 　　在高一刚开始时，对学生进行基础知识的复习，包括语音，词汇，语法等，对初中所学内容进行查漏补缺，让所有学生能够从刚开始就跟上学习，为高中阶段进一步的英语学习打下坚实的基础。 　　（一）复习英语语音。语音、词汇、语法是组成语言的三大要素。其中，语音是学好英语的基础。部分学生升入高中，见了音标不会读，老师应该花上两三节课或更多时间，让学生学习英语中48个音素，要求读准读熟，然后弄清字母和字母组合在不同场合的读音；讲解开音节闭音节以及音标等有关语音方面的知识，这样学生头脑中就有了英语语音的概念。由于英语是一种表音的语言，学生就可以练习通过音标来记忆单词，而不是一个个字母的拼读死记了。复习音标，有助于提高学生记忆单词的效率和准确性。当然，还可充分利用课文录音磁带进行模仿，掌握正确的语音、语调和朗读技巧，这样才能在口头表达中做到表达自然、流畅。 　　（二）学习记忆词汇的方法。词汇是开口讲话、提笔行文、阅读文章等语言行为的必备条件。不同词性的词如名词，代词，动词，形容词等，就像盖房子用的砖头，水泥沙子，钢材等，每种在句中起不同的作用，掌握词汇对正确应用很重要。高中英语词汇较初中的数量多且单词长，记忆词汇让学生感到头疼枯燥，前边记后边忘，那么，怎样记忆词汇才行之有效呢？按照课程标准和教材要求：1、要彻底从“死记硬背”中解放出来，养