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合作剖析求创新 碰撞感悟促提高 　　宋金凤：各位老师，凡事预则立，不预则废，教学也是如此。一篇科学的教学设计为这节课的成功奠定了基础，所以教学设计起着至关重要的作用。为了推进课改实验，推出精品课，也为了更好地开展校本教研活动，根据教研计划，今天我们一起探讨一下人教版小学数学三年级下册“长方形、正方形面积的计算”的教学设计。 　　“长方形、正方形面积的计算”这部分内容的探究难度不大，结论比较容易发现，而且便于学生展开直观的操作实验，适宜学生探究学习。那么教师如何组织学生开展探究学习，培养学生科学素养呢?下面请各位老师就“长方形、正方形的面积计算”教学设计各抒己见，集思广益。 　　导人在教学中起到积极的作用，它或是对旧知识进行复习，为学习新课做准备；或为学生创设情境，调动他们的积极性。所以导人部分是一个很重要的教学环节。下面就请各位老师谈谈导入环节的设计。 　　郭月光：在导入这一环节，我采用的是复习旧知识，谈话导入的方法。 　　1．同学们，上节课我们学习了有关面积的知识，常用的面积单位有哪些呢? 　　2．这是一个长方形纸板，要测量它的面积，你认为用哪一种面积单位比较合适?用1平方分米的正方形纸板怎样去量它?(根据学生的回答课件演示过程，完成填空。) 　　3. 同学们，用面积单位直接去量，可以得到这个长方形的面积。但是，在实际生活中，如果要测量篮球场的面积、高楼墙面的面积，游泳池池面的面积……也用面积单位一个个去量，那可麻烦了。(边说边课件演示)所以，我们要寻找一种更快捷的方法来计算面积，这节课我们就来学习长方形的面积的计算。 　　丁琦：我觉得郭老师在导人这一环节，知识目标夯得比较实，但在充分调动学生的积极性方面做得不够。对旧知识的复习过多，在教学情境的创设上不足。这一方式不够清新，而且束缚了学生的思维，新课标倡导的以学生为主体、让学生主动参与学习的理念贯彻得不到位。 　　刘晓丽：我的设计与郭老师不同。 　　1．同学们，我们先来欣赏一组美丽的世界风光(长方形拼图)：多美的世界风光呀，你们想得到这些图片吗? 　　2．同学们，利用你们手中的材料袋合作拼一个美丽的风光图，看看哪个小组拼得最快。 　　3．同学们拼得真不错，你们拼的这幅图是什么图形，根据图形想提一个什么数学问题呢?(把学生引导到长方形的面积上。) 　　4．那么长方形的面积该怎样求呢?这节课我们就来研究：长方形、正方形面积的计算。 　　问题是学习的动力，有了问题学生才有学习的欲望、学习的目标，老师把提出问题的主动权让给学生，又把寻找答案的主动权还给学生，激发了他们探求奥秘的情感。 　　郭月光：刘老师在新课导人部分采用了儿童生活中的拼图游戏，符合低年级学生好动、好玩、天真活泼的特点，恰当地选择儿童喜闻乐见的游戏形式，寓知识教学于活动之中，有利于调动学生参与的积极性，激发学习兴趣。但问题的提出不够直接，学生会说得五花八门，这就要求教师要调控好课堂。最好是将问题和情境有机融合到一起。 　　范咏梅：在激趣导入这一环节，我先来谈谈自己的看法。刘老师让学生欣赏世界风光图片，使学生在一种荚的意境中进入学习状态。紧接着老师让学生动手拼图，这就激起了学生玩拼图的兴趣。让学生的手动起来了，然后在动手的基础上动脑思考，引导学生发现问题，提出问题。这样既提出了研究问题，又使学生学有方向、学有目标。 　　徐晓飞：刘老师的导人，从学生的兴趣出发，利用拼图让学生感受美，发现问题，符合他们的年龄特征。但作为导人这一环节在时间上可能会有点稍长。我是这样设计的： 　　1．让我们一起来听一段童话故事吧！(课件演示：蓝猫和淘气为了把校园变得更美丽，都在认真绿化草地，蓝猫绿化的地带是长方形的，而淘气绿化的地带是正方形的，他们为谁绿化的面积大而争吵。) 　　2．你们能为他们想一个好的解决办法吗? 　　(学生都很兴奋，想帮助他们，但又产生困惑。有的学生会说用面积单位去测量。有的学生会说面积太大了，量不过来。) 　　3．那么怎样才能既快又方便地求出这两块地的面积呢?这节课我们就来学习“长方形、正方形面积的计算”。(板书课题。) 　　这里我把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜欢的故事中，引起他们的学习兴趣，点燃求知欲望的火花，从而进入最佳状态，为主动探索新知聚集动力。 　　纪冰月：徐晓飞老师在导入这一环节创设的“蓝猫与淘气在绿化校园过程中争论谁的绿化地带面积更大”这一问题情境，非常符合学生的年龄特点和心理特征。动漫是小学生喜闻乐见的形式，而动画明星――蓝猫更是深受孩子们的喜爱。徐老师将动画、卡通人物、绿化校园和面积知识等几个方面巧妙地融合起来，极大地激发了学生学习兴趣，同时设下悬念，将学生主动、轻松地带入特定的环境中，使他们产生强烈的求知欲望，激发学习新知的渴望。 　　刘晓丽：徐老师