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吉林省高校大学生创业教育问题剖析及对策 　　摘 要 当前吉林省正努力创建创新型省份，普及大学生创业教育、提升创业教育质量尤为重要。然而，吉林省高校大学生创业教育仍处于起步和试点阶段，需要政府在宏观层面构建一个支持、帮助学生自主创业的系统，高校应以思想政治理论课为平台，加强大学生创业人格培养，构建创业教育课程体系，提高大学生创业专业素质。 　　关键词 创业教育；吉林省；大学生 　　中图分类号 G642（34） 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2013）23-0075-03 　　当前我国正大力提倡创新型国家建设，这离不开创新创业型人才的培养，而创新创业型人才培养需要创业教育的普及，尤其需要在高校大学生中普及创业教育并提高质量。课题组调查发现，经过十几年的探索，吉林省高校创业教育试点院校开展了一些教育实践活动，部分高校初步建立了大学生创业园、大学生模拟创业基地、大学生电子商务网站等大学生创业实习实践基地，但总体上发展得不平衡，发展较缓慢，其系统性、科学性和可操作性还不完善，还没有形成比较成熟的教育模式。 　　一、吉林省高校大学生创业教育存在的问题及原因分析 　　（一）思想观念落后，对创业的认识不足 　　首先，传统的教育模式和就业观念制约了创业教育的开展。因受传统文化、教育模式和社会环境的影响，吉林省大学生普遍倾向于到政府机关和事业单位就业。受此种就业观念的影响，越来越多的大学生涌入有限的职位竞争中。 　　其次，对创业认识不足。多数大学生认为“创业”就是自己开公司，自己当老板，对于创业的理解依然存在片面性，没有认识到“业”的前提和基础是“学”，对知识的积累和对未知领域的探索也是“业”不可或缺的内容；没有认识到到偏远地区甚至到农村、到祖国和人民最需要的地方去发挥聪明才智，为当地的经济社会发展和人民生活水平提高做出努力也是创业。 　　第三，缺乏创业的心理准备，没有充分认识到创业对创业人格、创业知识和创业能力的各种要求。创业计划盲目性大，很多学生不屑于从事服务业或技术含量较低的行业。调查发现，一部分大学生把自主创业想得过于简单，对可能风险没有充分的心理准备，创业中一旦碰到挫折和失败，就感到痛苦茫然，甚至一撅不振。 　　上述情况表明，与不断增长的创业热情相比，吉林省大学生自主创业素质和能力的现状不容乐观。必须通过学校教育培养大学生适应时代要求的正确就业观、创业观，并使大学生在创业实践过程中积累经验，弥补社会经验不足，提升创业素质与能力。 　　（二）创业教育未纳入教学计划，创业课程体系尚未形成 　　课程体系的构建是创业教育的根本。美国白森商学院专门设立了创业教育研究中心承担创业教育，该机构设立了著名的创业课程教学大纲，课程设置有必修和选修两部分[1]。通过调查发现，吉林省很多高校尚未开设相关的创业教育课程，即便开设也只有少数几门，很少有专门的教材，基本上没有形成体系，更没有将创业教育纳入学校整体教学计划，融合到教育教学体系中。从教育形式上看，多数学校主要把举办创业讲座、创业竞赛等作为创业教育的主要实现途径；从教育范围来看，有些学校的创业教育还仅仅局限于个别专业、个别参加竞赛的学生，带有极强的精英化痕迹。这就导致创业教育关注的只是少数人，与全面素质教育的实施和现代教育理念相违背，不能满足吉林省建设创新型省份对创新型人才的需求。 　　究其原因，一是没有将创业教育纳入教学计划，没有将创业教育内容融入公共基础课和专业课当中。二是吉林省创业教育开展得相对较晚，理论研究和经验总结仍属薄弱环节，不能有效地指导创业教育课程体系的建设。 　　（三）创业教育缺乏必要的支持体系及社会环境 　　大学生在怀揣梦想和激情勇敢创业时，社会的支持和帮助是他们的最大渴求，但当前的社会环境却时常使他们倍感压力。一是支持大学生创业的政策不系统、不完善、不配套，缺乏可操作性。没有设立专门为大学生创业者提供咨询和服务的机构[2]。二是缺乏社会、企业、家长等的理解与扶助。三是给予学生创新、创业基金方面的支持很有限。以上因素都会严重挫伤甚至扼杀大学生的创业积极性，影响创业教育的开展。 　　（四）创业教育的师资素质有待提高 　　实践性强是创业教育的突出特点，这就要求从事创业教育的教师除了掌握学科专业理论知识外，还必须有实战经验，能够为学生提供创业指导，带领学生创业。而现实情况是，多数教师大学毕业后就直接从事教育教学工作，缺乏创业成功经验，对大学生创业难以进行实质性指导。 　　二、新时期吉林省高校开展大学生创业教育的对策 　　（一）以思想政治理论课为平台，加强大学生创业人格培养 　　创业人格，属于人的非智力因素范畴，就是创业应具有的个性品质，是一种强烈的精神力量，是大学生创业的非专业素质，包括理想信念、勇气意志、革新精神、合作意识、敬业精