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剖析高职院校学生核心竞争力培养路径 　　摘要：无论从现实层面还是理论层面，高职院校学生核心竞争力的培养都还存在不少问题：从学生本身来看，高职院校的学生核心能力整体不佳，具体表现为学生实际操作能力较弱以及学生本人主动培养自身核心能力的意识较弱；从学校教育来看，高职院校对学生核心能力的培养重视度不足。因此，以思想育人为基础、以职业规划为导向、以团队辅导为助力、以校园活动为载体，以项目承包为驱动，是有效提升高职院校学生核心竞争力的培养路径。 　　关键词：核心能力高职院校学生培养路径 　　一、 核心竞争力的内涵 　　（一）核心竞争力的内容 　　核心竞争力也称核心能力，“是指组织中的积累性学识，特别是关于协调不同的生产技能和有机结合多种技术流派的学识①。”目前，关于大学生核心能力研究和探索的观点有多种，如德国的职业教育强调方法能力和社会能力，英美两国把素质教育和能力培养融为一体的三个基本素质和五个基本能力。而我国也有以专长为核心的能力观，如王玉敏认为：“大学生核心竞争力是以个人专长为核心的知识、能力、素质等各方面的综合体，是其综合素质的集中体现。它表现为思维力、意志力、凝聚力、适应力和创造力五个力。”②还有以创新为基础的能力观，如张晓洪提出：“大学生的核心竞争力是以创新能力为基础，以国际竞争力、持续发展能力、创业能力为载体而整合的一种综合能力。”③虽然以上观点繁多，表述各异，但可以看得出都把核心能力的看作是一种综合力，同时强调大学生的核心能力是以个人专长为核心的，表现为最突出、最独特、最具个性魅力。 　　笔者在研究国内外专家学者文献的基础上，面向我院八个系发放了关于学生课外能力素质培养的探索与研究问卷1700份和面向用人单位发放200份问卷，在大学生自评和用人单位评价的实践调查中，了解学生核心能力的现状，分析大学生核心能力的特点，探索构建高职院校学生核心能力的基本框架。 　　而在本文中，笔者把学生核心竞争力归纳为5项技能12种能力，即基本技能（包括文字组织能力、演讲与口才能力、计算机操作能力），专业技能（包括专业学术能力、实践动手能力），人际交往（包括适应环境能力、人际沟通能力、社会礼仪能力），组织管理（包括领导组织能力、团队协作能力），自我发展（包括创新能力、自我学习能力）。 　　（二）核心竞争力的特点 　　高职高专院校以就业为导向，培养具有一定理论知识和较强实践能力的实用性、技术性和技能型专门人才为目的。与一般能力相比，高职院校学生的核心竞争力具有以下特点： 　　1、以就业为导向。高职院校教育中，以职业生涯为目的来构建学生核心竞争力，有明显区别于传统普通高等院校的特点，而高职院校学生是否具备核心竞争力的重要标准就是及时就业能力。 　　2、富有针对性和独特性。地方院校的学科专业服务于区域经济建设和发展，依据市场需求趋势重新调整设置专业，或与地方政府、企业签订协议，培养订单式人才，其学生核心竞争力富有针对性，同时也是一种独特的、具有个性特色的竞争优势，不易被模仿。 　　3、具有持续性和长久性。核心竞争力的培养需要长期积累，不可能一蹴而就，当然也不会伴随时间推移而流失价值，甚至就某些行业某些岗位而言“越老越吃香”，其竞争优势是持久的。 　　4、突显层级性和综合性。以职业生涯为目的来构建学生核心竞争力，在职业规划上显然是根据不同年级不同阶段进行不同能力的培养，因此层级性十分明显。同时，高职院校学生的核心竞争力是其全面素质的反映，是思想、知识、身体、心理等各方面的综合体现。 　　二、高职院校学生核心竞争力的培养现状 　　本文选取了在大学生自评的问卷调查中两个比较有代表性的问题来剖析，从学生的评价方面来看目前影响学生核心竞争力提升存在的问题。第一，学生认为影响其核心竞争力提升的因素有哪些方面？（见图1），其中缺乏积极主动的态度、没有明确的目标和存在浮躁心理等三个选项占据了很大的比重，说明学生自身意识和能力培养存在一定问题；第二，学生认为学校在安排学生活动过程中有没注重培养学生的课外核心能力？数据中显示，有35%的学生不了解学校的活动有没有培养学生的核心竞争力，这一定程度上说明这部分学生没有参与到现在学校举办的活动中来，或者说参与得不深入，其原因也可能是与前一个问题中提到的学生自身因素问题的数据相吻合。当然，从另一个方面也说明了学校的活动并没有与学生的真实需求对接上，还有很大值得改进和提升的空间。 　　此外，还可以从以下两个方面来看影响高职院校学生核心竞争力提升的因素。 　　（一）从学生本身来看，实际操作能力较弱，缺乏解决问题的能力 　　高职学生的就业趋向一般是生产线基层，往往在工作过程中会遇到各种各样的实际问题，这就要求学生具有较强的解决实际问题、灵活应变处理突发状况的能力，否则难以适应岗位的需要。学生在校