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动手操作 自主剖析 实现从未知到已知 　　教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第二单元“表内除法（一）”，第7～9页，例1、例2。 　　教学目标： 　　1.通过分一分、摆一摆的操作，了解什么是平均分及怎样分才是平均分。让学生在脑海中形成平均分的表象，并由此粗浅地感知除法。 　　2.培养学生的观察能力、操作能力及自主探究与合作交流的意识。能用学到的平均分知识去解决生活中的实际问题。 　　3.通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。 　　教学重点、难点： 　　理解平均分的含义，并掌握平均分的两种方法。能够在具体的情境中熟练地进行平均分。 　　教学流程： 　　一、创设情境，直观感知“平均分” 　　1.情境引入，感悟平均分的特点。 　　师：同学们，二年一班同学明天要去参观科技园，参观前需要准备一些吃的和喝的东西。看，他们正在忙什么呢？（课件出示书中主题图让学生观察。） 　　师：谁愿意把你看到的说给同学们听？ 　　生：我看到同学们有的在分果冻，有的在分火腿肠，有的在分橘子，还有的在分糖。 　　生：我发现果冻是2个2个分的，糖是4块4块分的，火腿肠是5根5根分的。 　　………… 　　【创设情境，使学生认识到分东西是日常生活中常见的现象，从而体会所学内容的价值，激发学生学习的兴趣。】 　　2.动手实践，初步形成“平均分”的表象。从学生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。 　　师：大家观察得真仔细，今天小精灵来到了我们的课堂，并给大家带来了一些礼物，快来看看吧。（电脑出示）他带来了6块糖，你能将这些糖分成3份吗？小组内同学讨论讨论，看看可以怎样分。用手中的小棒代替糖来分一分吧。 　　（学生活动，教师巡视。） 　　师：每组选个代表，把你们组是怎么分的汇报给大家。 　　生：我们组是这样分的：第一份2个，第二份2个，第三份2个。 　　生：我们组有3种分法： 第一种分法是第一份1个，第二份1个，第三份4个。第二种分法是第一份1个，第二份2个，第三份3个。第三种分法是第一份2个，第二份2个，第三份2个。 　　电脑出示这3种分法。 　　师：这组同学给出了3?N分法，你们最喜欢哪种？（生齐答第三种。） 　　师：为什么大家都喜欢第三种分法呢？ 　　生1：因为每份分2个，这样公平。 　　生2：因为这种分法每份分得同样多，公平。 　　（根据学生的回答，师板书：每份分得同样多。） 　　师：像这样，每份分得同样多在数学上就叫作平均分。（师把板书补充完整：每份分得同样多，叫平均分。） 　　师：（指着另外两种分法）那这两种是平均分吗？ 　　生：不是。 　　师：为什么？ 　　生1：因为每份分得不一样多。 　　生2：因为每份分得不是同样多。 　　师：也就是平均分必须要求每份分得怎么样？（同样多。） 　　【通过创设“分一分”的活动情境，鼓励学生积极参与数学活动，通过呈现3种不同的分物品情况，使学生在对比中获得对“平均分”的直观认识，从而进一步理解平均分的含义。】 　　师：大家练习用语言把平均分的结果完整地说一说。（生练习说。教师指名说一说。） 　　生：把6块糖平均分成3份，每份2块。 　　【注重平均分结果的表达，让学生学会用数学语言对平均分的结果进行表达，为后面除法含义的教学做铺垫。】 　　二、巩固练习 　　三、动手操作，探究平均分的方法 　　（教学例2，课件出示书中主题图。把18个橘子平均分成6份，每份几个？分一分。） 　　师：“平均分成6份”是什么意思？ 　　师：现在大家用手中的小棒代替橘子，来动手分一分吧。 　　（学生分，教师参与到学生的活动之中。） 　　师：谁来汇报一下你的分法？ 　　生1：我是1个1个分的，最后每份3个。 　　生2：我是先2个2个分的，没有分完，然后又每份分1个，最后分得每份3个。 　　生3：我是3个3个分的，分得的结果是每份3个。 　　师：你们分得很快，能说说你们是怎样想的吗？ 　　生：我想乘法口诀三六十八，所以每份就是3个。 　　师：还有这样分的同学吗？ 　　师：你们都是善于动脑的孩子，找到了简便的方法，非常棒！ 　　师：刚才同学们可真了不起，想出了这么多分橘子的方法。其实无论怎样分，最后的结果都是一样的，每份都是3个橘子，是平均分的。 　　师：如果把这18个橘子平均分成3份，每份几个？分一分。 　　（学生动手操作后汇报分法。） 　　四、解决问题 　　1.第9页“做一做”。 　　师：10盒酸奶平均分成2份，每份几盒呢？完成后可以在小组内说一说你是怎样分的。 　　（生汇报。） 　　（学生先独立完成，如有困难可借助手中的小棒来分一分。） 　　生1：平均分给3只小猴，每只小猴