化学趣味课堂教学浅述.docVIP

化学趣味课堂教学浅述 　　[摘 要]：兴趣是最好的教师，化学课堂也应注重兴趣培养，逐渐让学生在饶有兴趣的趣味课堂上学到更多的知识。 　　[关键词]：趣味教学寓教于乐 　　 　　苏霍姆林斯基说过：“不要使掌握知识的过程让孩子感到厌烦，不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态，而是使他们的整个身心都充满欢乐。” 　　兴趣是最好的老师，当学生有了兴趣后，在学习中就会有一种渴望感，一种不达目的不罢休的探求精神。学生在这种精神状态下所学到的知识，常常理解得更深刻，掌握得更牢固。高中阶段的化学知识较之初中而言，深度有所增加，知识面有所拓宽，学习有一定难度。如果还是按照初中生的要求教学，学生可能会感到枯燥无味，学习兴趣不高。 　　为了改变这一状况，在实际教学过程中，我主张趣味教学，积极创设快乐课堂，不仅让学生掌握相关化学知识，而且让“寓教于乐”的趣味教学发挥出应有的效果来。 　　一、巧用趣味实验 　　为了让学生更好地理解知识，在教学时我巧用趣味实验来激发学生的学习兴趣。 　　首先，我准备了手帕、100毫升烧杯、酒精灯、竹夹子、酒精等实验用品。 　　接着，我在烧杯中倒入20毫升酒精和10毫升水，充分摇匀，将手帕放入溶液中浸透。用竹夹子夹出手帕，轻轻地把酒精挤掉，然后放在燃着的酒精灯上点燃。手帕着火后，火焰很大。这时我左右摇晃手帕，直到熄灭。火熄灭后，手帕完好无损。 　　看到我的表演，学生都兴高采烈地欢呼着，都想知道手帕为什么没有被烧坏。 　　这时，我便将原理告知学生：酒精遇火燃烧，放出热量，使酒精和水大量挥发，带走部分热量。当我左右摇晃手帕时可散去大量热，这样火焰的温度被降低，不能达到手帕的着火点，所以手帕安然无恙。 　　学生恍然大悟。 　　为了让学生能切实掌握这一原理，我又告知学生另一原理也能让手帕不被烧坏，并让学生亲手实验。 　　看到有动手实验的机会，学生情绪高涨。 　　我先告知学生原理：浸过磷酸钠和明矾溶液的手帕在晾干后，磷酸钠和明矾所形成的氢氧化铝会把布和空气隔开。此时酒精燃烧所产生的热不能使手帕达到燃点。其化学方程式如下：2KAl(SO4)2＋3Na3PO4＋6H2O＝3NaH2PO4＋3Na2SO4＋K2SO4＋2Al(OH)3↓ 　　在得知原理后，学生马上进行实验。 　　一学生上台操作，把手帕放在磷酸钠饱和溶液中浸透，取出并晾干，再把这块手帕在明矾饱和溶液中浸几分钟，取出晾干。 　　这位学生在手帕上倒一些酒精，并用一根竹棒把手帕挑起，在燃着的酒精灯上点燃。手帕着火发出淡蓝色的火焰。 　　所有学生都想知道结果，眼睛死死盯着手帕。 　　这时，表演学生模仿起魔术师刘谦，说：“见证奇迹的时刻到了！”只见他举着燃烧的手帕，当火焰熄灭时，手帕一点都没有烧坏。 　　此时，全班响起了雷鸣般的掌声。 　　二、巧用故事渲染 　　赫尔巴特说过：“教学的主要毛病是令人厌倦。”如果我们在讲课的时候能够换一种方式呈现知识，会让学生耳目一新。 　　在教学砷元素时，我考虑到学生对这一元素的陌生，可能学起来会比较乏味，便想起了通过学生熟悉的故事让他们饶有兴趣地参与学习。 　　上课时，我用多媒体展示了电视连续剧《新白娘子传奇》的部分片段，并在白娘子现出原形处停了下来。 　　这一情节吸引了学生，都在想老师为什么在此停下。 　　我问：“白娘子为什么会现出原形？” 　　一学生抢答道：“因为她喝了雄黄酒。” 　　“对，”我说，“就因为她喝了雄黄酒才会现出原形的。那大家知道雄黄酒的成分是什么吗？” 　　这一问又激起学生的好奇心。 　　“雄黄的化学式是As2S2，有雄黄就有雌黄――As2S3，在古代文人用毛笔在宣纸上写字，当写错的时候，就用雌黄来修正，就像现在的改正液一样，所以就有成语‘信口雌黄’。”我说。 　　当听到“有雄黄就有雌黄”的时候，学生笑了，他们以为我在胡编乱造。当听到“信口雌黄”的时候，学生又发现原来成语还可以这样解释，一个个都显出佩服的神色。 　　三、灵活运用生动形象的比喻 　　认知心理学告诉我们：人已有的认知结构对于当前的认知活动会起到决定作用。有时候我们可以通过一些形象的比喻来吸引学生，让他们更容易理解并掌握知识难点。 　　在初学离子键和共价键时，学生往往抓不住它们的特征，理解不了知识要领，并学得有点乏味。 　　此时，我将离子化合物比喻成情人关系，把共价化合物比喻成朋友关系。 　　“离子化合物从表面看既有金属元素又有非金属元素（铵根离子也可看成金属离子），像男女两性别。它们在形成化学键时，金属元素原子心甘情愿地失电子给非金属元素的原子（可谓英雄救美，舍己为人），使得它们各自成为阴、阳离子，异性相吸，相亲相爱成了一家人，也就是稳定的离子化合物。”我说。 　　此时引来学生一阵笑