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医学类高职院校体育课程中开展职业体能教学剖析 　　【摘 要】分析医学类高职院校体育课程中开展职业体能教学面临的问题，阐述开展职业体能教学的目标，提出开展职业体能教学的建议。 　　【关键词】医学类高职 体育课程 职业体能教学 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）04C-0083-02 　　时代的发展，要求医学类高职院校体育课程模式必须进行改革。2006年9月6日，卫生部发布的《加强卫生职业教育的指导意见》中提出，要积极推进卫生职业教育思想观念的转变，坚持”以服务为宗旨、以岗位需求为导向“的卫生职业教育办学方针，建立以培养职业能力为重点的课程体系，以专业技术应用能力和基本职业素质为主线，对教学内容进行科学的选择配置，有效组合和合理排序，构建科学的知识结构和能力结构。这一人才培养目标，明确了医学类高职院校培养学生职业体能的要求。医学类高职院校主要培养技能型、职业性强的人才，因此，体育课程教学体系应与高等职业教育人才培养目标相一致，体现其特殊性（职业性）特点。在体育教学内容中，应以“准职业人”未来现实所需考虑，开设职业实用性体育教学内容，增设学生职业体能方面的课程内容。 　　一、医学类高职院校体育课程中开展职业体能教学面临的问题 　　目前，医学类高职院校体育教学要增加与职业性相应的教学内容，仍然面临着不少的问题。 　　第一，无统编教材，大多为校本教材。当前高职体育教学没有体育教学大纲，大多数高职院校体育教学目前仍在参照本科院校的基础上修改中职的教学大纲，因此对体育教材的选用上由于理论与实践的不足尚处于不断发展之中。目前，全国还没有一套完整的高职体育统编教材，各医学类高职院校使用的大部分都是校本教材或自选教材。 　　第二，许多医学类高职院校减少体育课程的学时数。教育部关于印发《全国高职高专院校体育课程教学指导纲要》的通知规定：“各普通高职高专院校的一、二年级必须开设体育课程，列入课表的教学时数不得少于120学时（二年制与3+2，5年一贯制高职段不少于68学时）。目前，大多数高职院校体育课程授课时数减半，由原来的两年制体育课减少到一年制（有的学校甚至减到一个学期），无法完成纲要规定的体育课程对人才培养“五个领域”目标的要求。 　　第三，缺乏职业体育课程专业教师，不能满足职业性课程教学。医学类高职院校体育教学作为高职教育的重要组成部分和终身教育、素质教育的重要阵地，为培养从事未来职业岗位工作的“准职业人”具有良好的健康水平、岗位特殊身体素质储备、动作技能储备、终身体育锻炼能力储备和社会适应能力储备服务，这正是医学类高等职业院校体育教学的特殊性，这一特殊性赋予了医学类高职院校开展体育课程模式改革新的使命。由于缺乏专业指导教师，开设的一些运动保健、运动康复、保健按摩等课程，都是请本校基础系的医学专业教师授课，任课教师缺乏对职业体育课程方面的知识。由于学生缺乏对专业的职业体育课程专业有针对性、有效性的教学，效果往往不理想。 　　第四，体育基础设施投入不足。医学类高职体育教学进行职业体能教学对于体育场馆、设施设备、运动器材等条件要求较高，目前许多医学类高职院校尚无法满足这一要求，对体育基础设施设备的投入有待加强。 　　二、医学类高职院校体育课程中开展职业体能教学的目标 　　（一）以培养“准职业人”为发展目标。医学类高职院校体育教学不仅应注重培养学生体质、增进健康、提高体育素养，而且还要按照高职院校人才培养的特殊性（职业性）、实用性等方面的要求，在课程设置、课程内容、教学手段等方面探索出具有我国高等职业院校体育教学特色的课程体系和课程教学模式，以培养学生将来走向社会所从事的第一职业岗位（以所学专业为例）的“准职业人”具有良好的健康水平、岗位特殊身体素质储备、动作技能储备、终身体育锻炼能力储备和社会适应能力储备服务为发展目标。 　　（二）以预防“职业病”为主要目的。在当今市场经济条件下，企业往往为了追求高效率，完成工作量，创造高利润，会经常加大劳动者的工作强度，作为“准职业人”的学生所学的专业都是与生产、服务、建设、管理一线紧密联系的行业（或岗位），劳动者经过长时间的工作，身体局部或全身会出现生理机能疲劳，以致产生诸如腰痛、坐骨神经痛等“职业病”，影响到自身健康。高职院校在进行职业体能教学的同时，应注重加强对专业方向发展可能对“准职业人”未来从事岗位出现的“职业病”增加一些新的教学内容，如运动保健、运动康复、保健按摩等，使学生了解工作疲劳状态下积极性休息的基本保健按摩技术与应急状态下的急救常识。 　　（三）以形成“终身体育”的理念为根本宗旨。高职院校体育教学除突出体育课程教学的职业性外，还应培养学生终身体育锻炼的理念。一是应依据《国家学生体质健康标准》，树立“健康第一”的指