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浅谈促进学生心理健康的找优法 “美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而 是缺少发现。”这是二十世纪法国着名雕塑家一一奥古斯 特?罗丹说的。我喜欢这句话，并把它作为我当班主任的工 作准则。 在长期的班主任工作实践中，我发现，现在的学生个性 强，为人处事与众不同，喜欢标新立异，有自己独特的见解与 处理方式，经常与学校的纪律要求相抵触，弄得班主任焦头 烂额、束手无策。当班主任的每一天里，我总是提心吊胆、 生怕学生出什么意外，电视新闻、网络媒体也经常报道学生 的一些心理安全事故，家长们都把责任推给学校，安全教育 就困扰着学校，也给班主任增加了心理压力，使许多班主任 沉浸在忧郁和焦虑中。基于这种情况，怎样打开学生心里的 结、让学生心理健康发展，营造师生密切沟通、和谐相处、 促进学生快乐成长的氛围就成为了班主任们探究的课题。 多年的教学实践使我逐渐摸索出了运用找优法给学生 找优来激发学生学习的积极性、培养学生心理健康的一些 方法，这就使我们班主任工作省心了。 找优法的概念 所谓找优法就是教师指导学生从思想上、行动上、外 貌上、性格上、语言表达上、兴趣爱好上、知识技能上、 言谈举止上、待人接物上、文化修养上、艺术特长上、生 活方式上、文明礼貌上等发现、挖掘自己的优点，并以自己 的优点来激励自身发展，矫正和规范自身不良心理，促使自 身身心健康的一种方法。 找优法的方法:我在多年的班主任工作中逐步摸索出了 几种方法，这些方法都有利于帮助学生树立正确的人生观、 价值观和世界观，从而引导学生思想健康发展 1、 自我欣赏法：就是学生的自我陶醉。在教师的引导 下，学生认真的剖析自己、了解自己、挖掘自己、给自己找 优点，发现自己内在的美，并学会用这些美来激励自己、美 化自己，在他人面前处处体现优越感，使自己内心坦荡、生 活坦然，全方位得到自己的赏识。 2、 将缺代优法:每个学生都有自己的特点，每当老师谈 到学生不满意的特点（即缺点时），教师们就要换个角度思 考了，把这些缺点当优点来加以疏导与欣赏，帮助学生克服 自卑心理，从而培养学生的自信心。善于进行逆向思维，学 会从反面及其它不同的角度来欣赏学生，就不会出现所谓的 “顶牛”。 3、 强加优点法:就是在学生没有突出的特点和优点时， 我们把优点强加给他，并大力宣传，用我们地方方言叫“赶 鸭子上架”。学生“不优”也只有“学优”了。这一点吻合 了着名的教育家苏霍姆林斯基说的：“善于鼓励学生是教育 中最宝贵的经验。” 找优法的原则：找优不是无休止的找，要有原则，如有学 生打架了，我不能说他打得好，找优有下列原则 1、目标性原则，当学生有问题时我们找优，就要有目的 性，让学生认识到自己的错误言行，并能及时的改正。 陶行知先生四块糖的故事就是一个这样的例子。 陶行知先生在担任小学的校长时，看到男生王友用泥块 砸班上的同学，当即制止了他,并要他放学时到校长室去。 放学后，陶行知先生来到校长室，王友己经等在门口准 备挨训了。陶行知先生没有批评他，却送了一块糖给他，说: “这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。” 王友惊疑地接过了糖果。 接着，陶行知先生又从口袋里掏出一块糖给王友，说: “这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即 住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。” 王友迷惑不解地接过了糖。 陶行知又掏出第三块糖，说：“我调查过了，你用泥块砸 那些男生,是因为他们不守游戏规则，欺负女生。你砸他们， 说明你很正直善良，有跟坏人斗争的勇气，应该奖励你啊！ 听到这里，王友感动极了，他流着眼泪后悔地说：“陶校 长，你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同 学呀。” 陶行知校长满意地笑了，他随即掏出第四块糖，递给王 友：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖。”待王友接 过糖，陶行知校长说：“我的糖完了，我看我们的谈话也完了 吧 2、可塑性原则，不管是自己找优或是他人找优，我们用 到的必须是有发展潜力的优点，才能带动学生全方面的发展， 从而遏制不良习性的产生。 找优法的技巧 1、换位找。换位找就是换位思考，就是调换位置来思 考问题。“己所不欲，勿施于人”，孔子的这句名言就是要告 诉我们遇事要“换位”思考。所以，班主任要使自己具备用 “学生的心灵”去感受，用“学生的大脑”去思考，用“学 生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的 兴趣”去爱好的能力。学会用“移情”的方式去寻找问题 的“黄金分割”点，从而客观认识存在的问题，有效地解决 问题。人民教育家陶行知说过：“我们必须学会变成小孩子 才能配做小孩子的先生”。前苏联着名教育家苏霍姆林斯基 也说过：“有时宽容绝不是姑息、放纵，而是在严格要求之 下，能换位思考，对犯错误的学生理解、尊重，给予反思的充 分时间，给以改过自新的机会，使他们