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加强高职院校红色教育剖析 　　【摘 要】 文章阐述了高职院校开展红色教育具有的优势，分析了存在的问题，探讨了高职院校开展红色教育的主要方法与途径。要利用大学第一课――“军训”，加强革命传统教育；利用思政教学主渠道，开辟红色教育新途径；积极开拓第二课堂，拓宽红色教育新思路；积极渲染校园红色氛围，将红色思想融入学生意识。 　　【关键词】 高职院校；红色教育；新途径 　　红色教育主要是指“教育主体以中国共产党、国家和人民建树丰功伟绩所形成的先进人物、事迹、纪念物、标志物为载体，以其所承载的革命历史、先进事迹和革命精神为内涵，有计划有目的、有组织地对教育客体进行的理想信念教育、革命传统教育和爱国主义教育”。[1]近几年来，高职院校把为高职学生开展适合其发展的思想政治教育，树立在校学生正确的人生观、价值观、世界观，作为高职院校思想政治教育工作的重中之重。各高职院校在开设“两课”等思想政治教育课程对学生进行思想政治教育的同时，还积极利用学校所在地的地方“红色资源”，广泛开展各种形式的红色教育，主要有：组织广大学生参观革命圣地、爱国主义教育基地，感受革命精神；或者是通过开展相关的红色教育讲座、讨论会、观摩会等。开展红色教育成为高职院校思想政治教育活动的一种有效形式和创新途径，这对于塑造学生的民族精神和培养学生的爱国情感，坚定广大学生的理想信念，提升学生的思想道德修养，具有重大意义。 　　一、高职院校红色教育的优势分析 　　1、红色教育资源丰富 　　高职院校开展红色教育，可以充分利用地方红色资源。红色资源包括物质和精神两个层面，物质层面上表现为革命遗址、遗迹、纪念馆、烈士陵园等等，精神层面上表现为井冈山精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神等精神体系，内容十分丰富。根据中宣部于1997年至2009年分四批公布的全国爱国主义教育基地来看，截止目前，全国已有爱国主义教育基地353个，[2]分布于全国各省市。这为全国各高职院校开展思想政治教育工作提供了广阔的选择平台。 　　2、红色教育具有感染力 　　无论是组织学生对红色教育基地进行参观学习，还是通过开展讲座、座谈会等形式开展红色教育，革命先辈们传奇般的经历以及革命先烈的英雄事迹，都可以通过较为形象、生动、有趣的方式向广大学生展现出来。同时，在开展相关活动的过程中，能够深入发掘红色资源中的历史人物，通过语言或系列活动，可以将活动开展的适合广大学生受众口味，使广大学生在潜移默化中受到教育，在主动参与中接受熏陶。 　　3、红色教育具有与时俱进性 　　红色资源的精神层面是在一定的历史时期所形成的革命精神，但这种革命精神并不会随着时代的发展而褪色。反而它会在不同的时代赋予其新的含义，成为中华民族传统精神与时代精神结合的产物。它既是一定历史时期的精神产物，也是新时代中国社会所特需的时代精神。因此，开展红色教育，既是对广大学生进行爱国主义教育，也是对广大学生进行新时期理想信念教育。 　　4、红色教育的实效性 　　高职院校开展红色教育对于丰富和发展思想政治教育的实效性有积极的作用。高职院校通过对资源丰富的红色资源开展形式多样的教育活动，不仅弥补了高校思想政治教育课程的内容枯燥、形式单一的不足，还可以通过最直观生动、最具感染力的形式，将广大红色资源背后所蕴藏着的深刻教育意义直观地传授给学生。 　　二、高职院校红色教育存在的主要问题 　　蕴含丰富革命文化、革命精神的红色资源，是在新民主主义革命时期和现代化建设时期，中国共产党领导全国各族人民在革命斗争和建设实践中所形成的伟大革命精神及其载体，是中国人民所共有的，且应当得以传承的宝贵精神资源。更是当代大学生思想政治教育开展过程中难得借鉴与学习的重要凭证。在高职院校的红色教育过程中，红色资源的使用并没有得到充分利用，并且存在着一些亟需解决的问题。高职院校开展红色教育的过程中主要存在着如下困境： 　　1、红色价值认识不足，学生接受热度不够 　　在高职院校的红色教育中，普遍存在着红色资源使用不足的现象。由于受某些方面的局限，教师对红色资源内在的思想及精神理解认识的不够深入，不能深入地领悟其中的教育价值，以及教师在面对思想较为前卫的“90后”大学生时，不能及时将传统的红色资源予以开发和转化，使讲授的知识难以满足“90后”大学生的受众口味，从而降低了他们对红色资源在高校教育中的热衷度。 　　2、教学方法过于陈旧，整体成效难以提升 　　在教学形式上，主要是通过在思想政治教育课程中开展红色教育。教学方法过于陈旧，只是通过课堂讲解、或组织观看红色电影、红色纪录片等形式，没能深入挖掘红色资源背后的精神内涵。因此，这就很容易造成教师在具体制定教学目标、教学方法、教学方案时缺乏明确的指导思想，穿插于思想政治教育活动中的相关教学内容也比较涣散，难以使教学内容