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县级中职学校专业课教学浅述 　　县级中职学生绝大多数都是从农村招来的，他们普遍基础差，大部分有“厌学症”,在学习方法、考试作业、心理适应等方面可以说还没入“门”，不知道怎样去学习文化知识。他们大多数是在家长的逼迫下迈进职业学校大门的，但他们又不是弱智青年，他们具有很大的可塑性，尤其他们都生活在农村，都为父母干过农活和家务，动手能力都比较强。因此，针对他们的心理特点，如何对他们进行“启智”，认识自我，适应环境并树立自信心，做好理论与实践的统一，优化课程结构，强化专业技能训练，提高课堂教学效率，提高学习能力，是县级中职学校专业课教师面临的一个重要课题。根据我十几年教学的心得体会，在课堂教学改革上可以从以下几方面进行探讨： 　　一、教育思想和教育理念要转变 　　县级中职学校的学生，大多数是令人头痛的，但我们专业课教师不能把他们落下，相反的每个专业教师必须树立以人为本，以人的全面发展为核心的现代教育思想，树立以学生为主体，突出主体在课堂教学中起主要作用的教育理念。以理论为基础，从强化技能训练入手，增强学生的动手能力，提高学生的综合素质。 　　一要加强专业课教学的教学研究。县级中职学校的专业教师技能水平相对较低，每个专业老师在教学的过程中，既要注意对经验的积累，又要不断向同专业的相互学习；既要不断地学习和借鉴不同学科之间先进的教学方法，又要重视新教育理论的研究与学习。通过参加进修学习、观摩示范课、上公开课、听取学生的反馈评教意见等活动，着力提高教育教学能力。 　　二要试行不同形式的考核评价机制。在专业理论课和实验、实习课的教学中，分别试行应知、应会和了解、掌握、熟练两类评价机制，这样有利于考核不同层次的学生对知识掌握的程度，从而避免一刀切，眉毛胡子一把抓。学生顶岗实习时，工资待遇要与在校时的表现挂钩。在不同专业、不同时间段内尝试使用技能等级考核制，在学生毕业时试行技能考核合格证和毕业文凭制度，以适应社会不同的需求，学生有无技能证和毕业证在分配工作时应有所差别。 　　二、课堂教学结构要优化 　　心理学家认为，如果学生的心理得到满足，自我价值得到充分肯定，他们的潜能就能得到充分释放，他们的能力就能得到极大的提高。根据县级中职学校学生的特点，有针对性地进行专业课的教学，可以不要求他们对每一门专业课都掌握的很好，但至少要对一门能感兴趣，就可以使他们在自己喜欢的实践过程中掌握理论，并在教师的引导下深化对理论的理解，甚至在课本理论的基础上有所升华。这样不但可以改变他们长期以来对学习的“恐惧感”，还可以培养他们的学习能力。 　　一是处理好传授理论知识和培养实践能力的关系。突出课堂教学既要强调基本理论、基本知识的传授，同时又要注意加强学生的实践能力和创新能力的培养。如在电脑学科的教学过程中，除注重理论课教学外，还可以将技能竞赛小组、动画兴趣小组、双休日小游戏制作、网页制作等环节纳入课程教学内容，通过优化课内、强化课外着力提高学生的综合能力。 　　二是融教学与实训为一体。教学中可以采取以下措施：做 学做，即先布置一个任务，先稍微讲解下，就让学生去做，待学生在操作过程中遇到困难时，让他们记录下来，再统一解决。强调在理论教学的同时，必须注重实践的检验；在实践检验的过程中，又要以理论为指导。这就要求在进行专业课的实验时必须按时、按质、按量完成，在实验过程中必须认真完成实验操作，写全实验报告，做好实验分析，同时必须要求学生在实验过程中学会对实验的分析及处理，以增强学生的分析问题、解决问题的能力，从而得到正确的理论，提高实践工作的能力。 　　三是培养分析问题、解决问题的能力。县级中职学校开设的课程有一部分是专业理论和实践性均较强的课程，因此，在中职学校专业课的课堂教学中，教师必须适时提供给学生分析能力、独立思考能力的机会，以帮助学生学会对故障出现的原因进行分析，学会排除方法，使其有较强的知识迁移能力。 　　三、课堂教学方法要改善 　　不管是谁，都是喜欢愉快的东西，而盼望忘掉讨厌的东西。“孔门三乐”中就有一乐是“学而时习之，不亦说乎”，这其中的“学”，不仅包括学生的“学习”，还包括教师的“教学”。因此，在教学过程中，教师要善于引导学生活跃思想，把学习当做一项有兴趣的事，教会他们善于多方面思考，教给他们正确的学习方法，以激发他们的智慧。 　　1、培养学习兴趣，开启智慧之门。 　　人生来“蒙昧”，所以就必须接受教育。要学生接受你的教育，就必须要他们对你的课感兴趣。兴趣，是人的本能之一。在这方面青年尤其强烈，如能加以引导和发挥，不但可以使学生学习的厌恶心理烟消云散，产生浓厚的兴趣，取得优异的成绩，甚至可以在社会科学的探索中作出惊人的成就。因此，在教学实践中专业教师还应采取有效的措施，想各种办法来激发学生的求知欲：一是成立兴趣小组，来培养学生的兴趣，激发学生的求知欲望。