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预防和纠正幼儿园数学教育“小学化”的行动研究-幼教论文 预防和纠正幼儿园数学教育“小学化”的行动研究 幼儿因数学教育是最容易出现“小学化”倾向的领域一数学教育“小学化”容易使儿童对数学学习产生消极情绪，并对儿童的发展产生不利影响一河北大学教育学院李娟博士与河北保定市惠嘉幼儿园大班的10位教师组成了研究小组，以“帮助教师了解儿童数学学习的规律及发展水平”为核心问题开展了行动研究，他们通过提高教师有关幼儿数学教育的学科教学知识(PCK)水平有效纠正数学教育的“小学化”倾向。从这组文章中我们可以看到，教师们在行动研究过程中取得了种种进步。 《3～6岁儿童学习与发展指南指出，幼儿期的良好发展是幼儿后续学习和终身发展的坚实基础。幼儿园的后续阶段便是小学，儿童从以游戏为基本活动的幼儿同进入以正规课业学习为主导的小学，会面临巨大的挑战，有不少儿童还会出现学习和生活等各方面的不适应。因此，顺利实现幼小衔接对儿童日后的学习和生活具有重要意义。但是，很多人对“入学适应”的理解过于狭隘，过于强调认知方面的准备，因而出现幼儿园教育“小学化”倾向。而幼儿园数学教育是最易出现“小学化”倾向的领域，为了所谓的“一年级时能跟得上”，成人往往向幼儿教授过多静态、符号化、抽象化的内容，比如让幼儿反复抄写阿拉伯数字、做心算加减法、用标准测量工具进行测量等。这样的行为会给儿童发展带来很多不利影响，很多研