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后发展高校创新实践基地建设剖析 　　 [摘要]通过加强校内校外创新实践基地建设可以构建完整的实践教学体系,培养大学生创新意识、创新精神和创新能力,从而顺利实现后发展高校应用型创新人才的培养目标。 　　 [关键词]后发展高校创新实践基地 　　 [作者简介]潘大胜(1975- ),男,广西靖西人,百色学院物理与电信工程系副主任,讲师,在读硕士,研究方向为计算机网络、现代教育技术;覃铭(1963- ),男,广西百色人,百色学院物理与电信工程系主任,研究方向为物理教学。(广西百色533000) 　　 [课题项目]本文系新世纪教改工程“十一五”第三批立项课题“后发展高校创新实践基地建设的研究”的研究成果之一。(课题编号:2007A67) 　　 [中图分类号]G647[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)27-0031-02 　　 　　随着经济的高速发展,我国高等教育也在迅速发展。但由于种种历史的、现实的和高校自身的原因,各高校发展不平衡。一些高校在物质条件和发展机遇等方面处于劣势地位,在社会资源和教育资源的生产和分配中所占的份额相对缩小,发展相对减慢,实力相对变弱,在经济、政治和文化生活中的影响力和知名度相对下降,成为后发展高校。后发展高校鉴于自身条件、实力和客观环境,其培养目标应当定位于培养应用型人才为主。为此,后发展高校必须改革人才培养模式,重视学生创新精神和实践能力的培养,重视创新实践基地建设。 　　 　　一、后发展高校的办学定位 　　 　　目前,我国的后发展高校有以下共同特点:地处经济欠发达的少数民族地区和边境地区,大部分位于地级市;大多由几所专科院校合并升格而成;办本科的时间短、经验不足、底蕴不厚、知名度不高,办学资源处于相对劣势。因此,后发展高校在确定办学定位时,要打破传统“规模求大,学科求全,层次求高”的办学思想,扬长避短,发挥优势,遵循错位竞争原则,以特色求生存,科学确定自身办学定位。具体而言,即办学类型与办学层次定位要坚持“大众化教育”的发展方向,努力培养应用型创新本科人才;服务面向定位要坚持立足地方,服务区域(或行业),在人才培养方面注重反映地方经济社会发展的急迫需求与变化,在教师科研方面着重从地方社会经济发展需求选择课题,并将科研成果直接转化为生产力;学科专业定位要坚持与地方经济结构、产业结构相互协调,重点扶持交叉边缘学科,优化学科专业结构,由此推动专业特色与学科特色的形成。 　　 　　二、创新实践基地建设的重要意义 　　 　　1.创新实践基地建设是实现后发展高校人才培养目标的保障。后发展高校和高职高专学校都是以应用型人才培养为目标的,但二者的培养层次和培养方向有着重要区别。高职高专学校主要培养面向生产、服务、建设、管理第一线的技能应用型人才,具有很强的行业针对性。后发展高校则主要培养具有一定基础知识理论,具有较强实践能力和适应性,具有一定创新潜力和技术开发能力,具备解决工程实际问题能力的高级应用型人才。为此,后发展高校在人才培养过程中不仅要加强基础理论知识教学,强化实践动手能力的培训,更应注重学生的创新意识、创新精神和创新能力的培养,为学生奠定后续发展的基础。创新能力是在不断解决实践问题的过程中锻炼和培养出来的,要实现高素质创新型人才培养目标,应为学生提供一个开展创新活动、参与实践与自主发展的平台。为此,后发展高校必须大力建设创新基地,使学生的创新意识和创新精神能在创新实践中得到展现和升华,并转化为创新能力。 　　2.创新实践基地建设是体现后发展高校办学特色的基础。培养创新型人才是后发展高校的办学目标和宗旨。实验教学是后发展高校的核心工作,可以培养学生的动手能力、实践能力和创新能力,对培养创新人才具有不可替代的作用。而实验室是实验教学开展的基础,其好坏直接决定实验教学水平的高低。 　　资金不足是制约后发展高校实验室建设和发展的关键。后发展高校实验室建设既要改变传统以满足验证性实验教学为主的建设模式,又要防止将过多资金投入到以满足科研性实验为主的大型高精尖仪器设备,要遵循“有所为,有所不为”原则,将有限的资金向重点学科、特色专业倾斜,形成竞争优势,办出院校特色。 　　 　　三、创新实践基地建设的途径探索 　　 　　1.整合校内教学资源,建立校内创新实践基地。校内创新实践基地建设首先要打破传统的以院系为单位的实验室建设和管理体制,学校依据学科的特点,以学生能力培养为目的,整合分散建设、分散管理的实验室和实验教学资源,在全校范围内建立面向多学科、多专业的创新实践基地。其次,要改革校内实践基地封闭化管理模式。校内实践基地可以由学生自我管理,专业教师从旁指导。这不仅可以给予学生充分的实践机会,还可以解决校内实践场所的开放与大学生实践需求时间的冲突,提高实验设备