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浅谈新课标下初中数学教师如何实现高效教学 新课标下，教育教学活动应围绕提高有 效性而开展。初中数学教师要得实现高效教学，可采 用的策略有如下四个方面：教师要制定明确的，具有 指导性的教学目标；教师要能设计出符合学生实际的 教学计划；教师要善于运用新的有效的教学方法进行 教学；教师要重视教学过程中的诸多细节。 关键词：新课标；初中数学；局效教学；策略 新课标下，所有的教育教学活动都应围绕提高有 效性而开展，因为只有让我们的教育教学活动具有显 著的高效，接受教育者__学生才能获得最大的受益， 而这也正好体现出来教育教学活动的本质目的。那么， 在新课标下初中数学教师如何实现高效教学呢？对这 个问题，笔者的粗浅认识如下。 一、教师要制定明确的，具有指导性的教学目标 教学目标是教学的纲领，是教学活动开展的出发 点和落脚点。它在数学教学中起着决定性的作用，它 起着支配和指导教学过程的作用，也是教师进行课堂 教学设计的基本依据，对保证课堂教学有效进行至关 重要。在新课程理念指导下，课程标准提出的教学目 标“三维度”，即“知识与技能”、“过程与方法”、“情 感、态度、价值观”三方面目标的有机结合。知识与 技能是学生认识数学世界的载体，是学生搭建数学知 识结构的必然阶段。过程与方法是到达彼岸的桥梁， 是学生掌握知识、运用知识、提高认识、丰富数学学 习经历的重要途径。情感态度价值观是一种升华，是 构建并完善素质、人格和世界观的重要保证。数学教 学的每堂课都应该努力实现“知识与技能、过程与方 法、情感态度与价值观”的三维目标。我们在具体制 定教学目标时要使教学目标有层次化、适度化，使教 学目标具体、可操作，而且具有全面性。明确具体的 教学目标，不仅能激发学生的学习欲望，调动学习的 积极性和主动性。而且有着调节、控制教学进程的作 用。实践证明，教学活动的效果与教学目标的定向功 能有十分密切的关系，教学目标定向正确，即可取得 好的教学效果；教学目标定向错误，则只能取得负面 教学效果。目标的导向功能制约着教学方向，有助于 预期教学结果的达成，同时也可促进教学效率的提高。 二、教师要能设计出符合学生实际的教学计划 教学计划是完成教学目标的前提基础。新课标下， 作为主导课堂教学的教师，一定要重视对教学计划的 设计。教学设计要求应以学生发展为本，教师在创造 性地思考、深入钻研教材的基础上，根据不同学生的 特点，创设良好的教学情景，实现教学过程的互动， 引导学生在主动探索的过程中，培养学生的能力。合 理有效的教学设计是提高数学课堂效率的关键。优化 课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发 展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识 的掌握上考虑，对课堂教学进行科学安排。新课导入、 情境创设、迁移过渡、操作实验安排、练习设计、活 动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活 环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助 于学生自主学习，合作交流的情境，增强学生学习的 乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活 动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验 有效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。 、教师要善于运用新的有效的教学方法进行教 新课标下，教育教学的理念发生了变化，因而教 学方法相应也得发生变化。我们要摈弃传统落后的教 学方法，大力倡导自主学习，合作学习，探索学习， 让学生在读中玩、玩中学、做中学、游中学、听中学、 思中学、合中学，让学生掌握更多的学习方法，让身 体的更多器官参与学习，从而获得学习中的乐趣，得 到综合素质的全面提升。教学中绝对的、万能的、最 好的教学方法是没有的，但不管采用何种方法，都应 落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好 的教学效果，否则任何方法都是失败的。优化教学方 法要求教必须致力于“导”，服务于“学”，计算、概 念、几何、应用题等不同的教学内容具有不同特点， 教师选用的教学方法必须适合于内容的不同特点才能 提高教学效果。 现代教学论认为，教学过程不仅是传授知识的过 程，更是师生在理性、情感方面的互动过程。赞可夫 曾说：“教学方法一旦触及学生情绪和意志领域，触及 学生的心理需要，这种教会变得高度有效。”学生是否 乐于接受教师所传授的信息，关键在于这信息能否满 足学生的情感需要，能否引起学生的求知欲望和内心 体验。如，在讲“相似三角形”的第一节课时，教师 利用放缩尺画了一个卡通人物的头像，学生顿时满腹 狐疑，“我们的数学老师又不是美术老师，为什么要用 简单工具画出这张形状相同、大小不同的头像呢？” 教师抓住学生心情愉快、求知欲高的时机进行愉快教 学，收到了良好的效果。 四、教师要重视教学过程中的诸多细节 有人说，“细节决定成败”，将这句话放在初中数 学教学中同样适用。我们常说的“教学常规”是一