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剖析高中如何有效利用英语早读课 　　【摘要】《新课程标准》中明确地指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”我市各所学校在课程设置上都突出了“读”这一环节的重要性，都在清晨开设了早读课。其目的在于利用清晨良好的自然条件，让学生在头脑清醒、记忆力好、精力旺盛的条件下，有效地利用“读”的方式来提高语言的学习效果。但在实际运用中，却出现了“早读不读”或是“老师来了就读”的“光控灯”现象。笔者将就此问题，探析高中如何有效利用英语早读课。 　　【关键词】新课程 英语教学 早读课 有效利用 　　根据统计结果表明，我校80%的学生来自乡下，受语言环境的限制和传统教学法的影响，很多学生有不敢开口和不习惯开口的心理障碍。早读课没有读书的氛围，出现了“早读不读”或是“老师来了就读”的“光控灯”现象。如何让学生在早读课能大胆地开口朗读和背诵，能用所学句型与他人交流，从而全面地提高学生的英语素质，成为我们英语教师教学的首要任务。在多年的教学实践中，笔者深深地感受到利用好英语早读课对学生的英语学习具有重要作用。因此，我们英语教师很有必要去思考一下如何教会学生利用好早读课。 　　一、首先要让学生充分理解早读课的意义，让他们自己动起来 　　英语是一门语言，是一种语言交际工具，它需要通过人们的读和说来实现交际价值。因此，早读是英语学科教学中的一个重要环节。对于这个重要环节，我市各所学校都开设了早读课，基本上都是在早上四节课之前开设三十分钟到四十分钟的早读课。我们学校就很重视早读，每周安排三个英语早读课。为什么要选择在清晨开设呢？俗话说“一日之计在于晨”， 清晨是人的大脑最清醒的时候，精力旺盛，记忆力强。在这个时间段内进行早读，可以比其他时间段更好地练习语音语调，朗读、背诵单词，或是背诵课文，能够让学生在短时间内收到事半功倍的效果。古人云：“书读百遍，其义自见”， “熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”。可见“读”相当重要。朗读是一个将书面文字通过声音的方式，用眼，脑，口，耳协同活动的过程。在这个过程中，学习者将书面文字用眼睛感知，将所读声音传入耳朵，再进行目视口诵，大大强化对文字的理解。而理解了就能更好地去记忆，去应用。就英语学习的四大要素“听，说，读，写”之一的“读”而言，如果能够应用适当的方法去读，将会促进学生其他学习能力的进一步提高。 　　教师要提前或按时到岗到位，跟学生一起大声地朗读，给学生一种心理暗示：原来老师的英语那么好，是每天早晨大声朗读出来的。而且教师朗读的内容对学生也是一种潜在的指导，让他们知道读什么。慢慢地，学生就对每个单元该读些什么有了一个清楚的认识。 　　二、教会学生早读课的策略，让他们觉得背诵其实是件很简单的事情 　　1.每节早读课都要设置目标，制造压力。可能每位英语教师都会遇到这样的学生：一到早读课就对着单词表背单词，好像高中英语学习就是念单词。结果还总是抱怨单词太多记不住，或者是自己记性不好，今天记明天忘等等。其实，这都是因为学生没有给自己的早读课设置目标。笔者曾经让班上的学生思考过这样一个问题：去一个完全陌生的地方，由自己一人去和有熟悉路的朋友陪着去，在哪种情况下你会记住这条路。他们很快地说出了自己一个人去记忆更深刻。笔者便问为什么？他们说是因为自己一个人去会时刻保持精神高度紧张，随时注意路标的变化，要不然迷路了就回不来了。笔者说：“是啊，如果你不是怕回不来，你就没压力，你也永远不可能记住这条路。就是因为你有了目标，有了压力，就记住了。早读也要这样，每天给自己订一个清晰的目标，比如说一节早读课要记多少个生词、短语等等，下课前自测一下有没有完成任务。有了目标，有了完成任务的压力，记住它们就是很容易的事情了。” 　　2.英语早读课到底该读些什么呢？英语学习掌握一定的词汇量是很重要的，但是英语学习不仅是记单词，还要进行语法学习、语篇的理解、语感的获得、语言的应用等等。那么在英语早读课上，学生可以记单词、念课文、念语法、记典型的句型、背英语范文、复习巩固做过的错题目，然后归纳总结，联系其它知识点，解难释疑。 3.早读课的形式要尽量避免过于单一，以免让学生觉得单调乏味。同样是读单词，我们以自由读为主体，但在自由朗读期间也可以穿插一些互动。比如：有时候可以教师带着学生读；有时候可以学生跟着磁带读；有时候可以男生女生交替读；有时候可以同桌交替读。教师应尽量丰富朗读的形式，让学生在快乐中学习。 　　4.传授一些学习方法。英语早读课上，教师不仅要丰富早读形式，还要教授一些学习方法。 　　（1）词汇的记忆 　　高中阶段，学生必须掌握一定量的词汇，所以，学生在早读课上应该掌握多种多样的记单词方法。对于课本中每一个单元的词汇，可以让学生分几个阶段去记忆。比如：牛津版的新