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剖析高中物理教学课堂混沌管理 　　摘 要：高中物理课堂混沌教学管理模式是在探讨混沌教学管理的内涵和混沌教学管理的建立的背景下构建出来的，为建立促进学生学习和挖掘学生潜力的课堂方式奠定了基础。 　　关键词：高中物理 混沌管理 策略 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0051-01 　　长时间以来，高中物理教师都在不断地探讨进行教学改革的途径，对教材的对教材的选定和教学方法提出了层出不穷的意见。在进行改革中，面临着最重要的问题是怎样开展新的教学方式，改革的要求是创建一个平等和谐的课堂气氛，让学生得到全面的进步，而混沌教学理念就能够很好的解决这个问题，它是经过对课堂上出现的各种教学因素进行协调，能够有效的实现预期的目标，是一种挖掘学生潜力，促进学生进步的，让课堂教育发挥最大作用的教学方法。 　　1 在高中物理教学中，采用混沌教学管理的意义 　　1.1 在高中教学中，采用混沌管理的出发点 　　把混沌理念融入到高中物理的课堂管理当中，它的出发点就是考虑到了师生有复杂的社会性。混沌理论是承认世界史多变的复杂的，要人们从不同的角度进行发现，清晰地课堂教育把一切都看成简单的因果逻辑，干扰了人的复杂性和丰富性。抹去了人向深度发展，阻碍了人之间的感情交流。但是采用混沌的教学方式更能填出老师和学生的人性，增加了学生的多面性和丰富性。它是充分的考虑人的复杂性，在动态中生成课堂秩序，这种管理在一定程度上充进了人的原生性，让人更加的真实，这种管理方法主要是在与引导，而不是控制。 　　1.2 混沌管理教学的特点 　　（1）强调相异性。 　　混沌的奇特之处就是在于把内在的决定论和无序结合在一起，做到有序在有的时候是无序，无序再有的时候是有序，这就存在了一种相异性，打破了传统的思维方式，形成了一种复杂的非线性的思维方式，在高中的物理课堂教学中，老师会认为，规则是能够束缚着学生，因此规则越多，学生越听话。事无巨细做到不留下一个死角，时刻警惕不让学生钻空子，然而混沌教学是是把少变为多，多变微少。 　　（2）强调细节性。 　　混沌理论中蝴蝶效应和初始敏感值重要的和概念，在高中物理课堂中，一定要对这些细节性的东西进行强调，它是一种敏锐的师生情感，但是这种情感在清晰教学管理中往往被老师抛弃。 　　2 混沌管理教学模式形成的背景 　　2.1 教育大环境改革的要求 　　传统的物理教学情景是人为抽象加工的虚假情景，来是在生活中和教学中可能是两种不同的性格，在教学中是一个伪装的过程，在课堂上，师生之间的关系在虚假的情境中往往简化，不存在真诚的交往，灵动的生活世界有强烈的生命力的，从单质走向多质，从必然走向偶然的世界。灵动世界的物理教学情境是排斥冷漠的师生关系，它要求师生之间进行真实的交往，在这种交往中是现实生的共同发展，所以这种在灵动世界下的师生关系是建立混沌教学的基础。 　　2.2 教学方式改革的要求 　　被动单一的传统教学，学生只要做到记录、听、背这几点就行，也没有进行自己的思考，这是偶一种没有思考的浅度学习方法，统一的教学课堂采用清晰管理可以轻松的让学生做到浅度学习。但是，因为进行合作和自主学习要学生投入大量的精力进行自主的深入思考，学生也可以根据这种深入的学习情境做体验性的学习。清晰管理教学中老师给学生到的是一种压迫感，在这种情况下，学生不能静心的深入学习，说明了清晰课堂管理不能适应这种课堂气氛，而混沌管理可以为学生提供一个舒适的课堂环境，是老师和学生喜欢的一种教学手段。 　　2.3 老师转型的要求 　　因为科技的传播和应用，物理教学也在时刻的变化着。清晰管理教学存在的条件就是老师要有极大的权威，学生要无条件的听从老师，学生的尊严遭到了侵害，在一定的程度上动摇了清晰管理模式，在信息时代的今天，起到最大作用的是老师的内在魅力，是老师的综合素质，便显出老师对学生的关心，在这种魅力下，学生才能够等到充分的尊重，才能培养出适应新时代的然才。混沌教学可以让老师充分的展示这种魅力，也能让老师的内在魅力对学生产生一种无形的影响，让师生达成共识。 　　3 建设混沌管理教学的方法 　　3.1 构建混沌教学主体 　　（1）准备阶段。 　　在混沌管理的第一个阶段，老师是一个管理者。和清晰化管理的不同是，后者是独断和专横的角色，前者是一种是生平的关系，它注重来时经过对学生的关心和尊重让师生之间达成一定的共识，经过一定的一道，让师生之间能形成一个共同体，也就是准备阶段是把老师当做一个管理者，因为在一个新的物理课堂中，师生之间不太熟悉，不能达成共同体。 　　（2）形成共同体阶段。 　　共同体的建立就是一种师生之间不言而喻的理解。通过混沌管理的准备阶段，在第二个阶段，消解了管理者和被管理者，成