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剖析让法则教学更有效 　　摘 要 北师大版“§11同底数幂的乘法”在整个教材编排体系中起着承上启下的作用，所蕴含的类比、转化、特殊到一般等思想方法，为学生更好地学习幂的乘方、积的乘方、整式的乘除法运算等相关内容提供了重要的思路和方法.因此，把这节课设计成一节探究活动课，以探究活动为载体，在设计上注重了整体感悟知识发展的逻辑主线，结构上层层递进，方法上从特殊到一般；学习上注重类比和推理，从研究一个问题到研究一串问题的研究路径的感悟，引导学生实现由自主学习到学会学习的转变，进而形成积极的数学情感与态度. 　　关键词 同底数幂的乘法；数学思想方法；探究活动设计 　　如何上好代数运算法则课，一直是一线教师倍感苦恼、困惑的事.“重结果轻过程”是法则教学中的普遍存在的现象，大多数教师会直接给出运算公式（法则），然后让学生通过反复的训练来强化记忆法则.《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准（2011年版）》）明确提出“运算能力”这一核心概念，不仅要让学生掌握如何计算，而且还要知道相应的算理.《标准（2011年版）》指出“数学知识的教学，要注意知识的生长点与延伸点，把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中，注重知识的结构和体系，处理好局部知识和整体知识的关系，引导学生感受数学的整体性……”2016年2月26日，笔者随菏泽市第二届教坛精英团队送课下乡，牡丹区第二十一初级中学的吕春霞老师在安兴镇初级中学执教的“§11同底数幂的乘法”（北师大版《义务教育教科书?数学》七年级下册）这节课，很好地体现了《标准（2011年版）》对数学知识教学的要求，尤其是创新的教学设计，为法则教学起到了引导、示范的作用.在听课的基础，笔者对这节课的教学进行了实录和点评，供教师们教学时参考. 　　教材分析 　　“同底数幂的乘法”是北师大版《义务教育教科书?数学》七年级下册第一章第一节的内容，它是在学习了有理数乘方和整式加减运算的基础上，进一步研究幂的运算的一节课.它既是有理数乘方运算的推广与延续，又是继续学习幂的乘方、积的乘方的基础，它还要为后面研究整式的乘除法运算等内容奠定学习基础，所以本节课的教学具有承上启下的作用. 　　学情分析 　　七年级的学生对数的运算和简单的字母运算有一定的认识，通过对七年级上册数学课本的学习，学生已经掌握了用字母表示数的技能，会判断同类项、合并同类项，同时在学习了有理数乘方运算后，知道了求n个相同数a的积的运算叫做乘方，乘方的结果叫做幂，并掌握了底数、指数等相关概念，这些基础知识为本节课的学习奠定了基础.但是，由于幂是运算的结果，要把幂作为运算对象进行乘法运算，这对七年级的学生来说还是相当困难的.因此，本节课将采用由具体到抽象、由特殊到一般的设计思路探究法则，帮助学生克服学习上的困难. 　　教学目标 　　1.经历同底数幂乘法运算法则的探究过程，并会应用法则. 　　2.通过举例、类比、归纳、探索等数学活动，发展学生的运算能力和有条理的思考、表达能力，使学生掌握研究同底数幂乘法运算的整体思想和方法. 　　教学重点 ：同底数幂乘法运算法则. 　　教学难点 ：有关字母的广泛含义及“法则”的正确使用. 　　教学过程 　　一、探究目标，引入课题 　　师：同学们，关于数的运算我们学了哪些内容？ 　　生1：加、减、乘、除、乘方. 　　师：这些数的运算我们是怎样学习的？ 　　生2：先学加减再学乘除，然后再学乘方运算. 　　师：好！那么，对于整式的运算，我们已经学过了什么运算呢？ 　　生3：整式的加减运算. 　　师（对生3）：你能否类比数的运算，猜想我们这节课将要学习整式的哪种运算？ 　　生3：整式的乘除. 　　师：很好，请坐.下面有四个整式：a2，a3，a3+ab，a+ab.请大家从中任选两个构造乘法运算.并回答下面两个问题： 　　1.你能写出哪些算式？（只需列式，不要求计算.） 　　2.试着将你写出的算式分类，你认为整式乘法有哪几种类型？ 　　（学生自主探究，合作学习.） 　　教师通过投影仪展示学生探究的结果如下： 　　①a2a3；②a2（a3+ab）；③a2（a+ab）；④a3（a+ab）；⑤a3（a3+ab）；⑥（a3+ab）（a+ab）. 　　师：请大家将写出的算式分类？（写出序号即可.） 　　生4：分为三类①；②③④⑤；⑥.也就是单项式乘以单项式；单项式乘以多项式；多项式乘以多项式. 　　师：回答正确.请同学们看一下第一种类型a2a3，它是由哪两个单项式相乘得到的？ 　　生5：a2a3是由a2和a3这两个单项式相乘得到的. 　　师：这两个单项式都是幂的形式，请大家观察一下它们的底数是否相同？ 　　生6：a2和a3这两个单项式的底数相同. 　　师：对！今天我们将要学