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剖析高职计算机基础课程教学 　　摘　要　计算机技术的普及要求高职学生更好地掌握计算机的应用。本文分析了高职学生特点，总结了当前高职计算机教学面临的问题和挑战，探讨了高职计算机教学中教学方法。 　　关键词　计算机基础课程　高职学生　教学 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　1 高职学生的特点 　　1.1 学生对计算机基础课学习兴趣不浓 　　高职学生普遍文化学习基础差，学习态度不明确，学习基础不牢。进入大学以后多为混文凭，不爱学习，特别不爱学习理论知识。计算机基础课程一般设在新生进校的第一学期，新生对计算机学习比较盲目，也不够重视，虽然都会操作计算机，但是基本都是以上网、聊天、游戏为主；重视的学生也只是把过级作为目标。因此，大多数学生没有利用计算机技术的学习为将来的学习和工作服务的意识。 　　1.2 学生计算机水平参差不齐 　　目前，各高校扩大招生比例，面向全国招生，很多学生来自全国各地。一部分学生在入学之前就具备了一定的计算机基础知识和应用能力，有的甚至非常精通。还有一部分来自农村和偏远山区的学生对计算机了解甚少，有的甚至没有接触过计算机，更谈不上计算机的应用。在教学过程中如果不注意教学方法，就会出现基础好的学生不想学，没有新鲜感，看不到自己欠缺的知识，基础差的学生跟不上，听不懂，产生自卑心理。这样无疑会削弱他们学习的兴趣。 　　2 高职计算机基础教学的背景 　　2.1 计算机教学任务 　　高职院校是职业教育的重要基地之一，高职教育就是职业类教育，主要培养应用型和技能型人才，以就业为导向。高职教学始终面对就就业岗位，学生对于基础计算机的实际操作、应用，体现了学生自身能够利用计算机去获取、分析、加工、处理信息，解决工作中的实际问题的能力。因此搞好高职计算机教学是提高学生素质和能力的重要手段。 　　2.2 高职计算机基础教学面临的问题 　　（1）教材选用问题。现在关于计算机基础课程教材繁多。随着计算机的飞速发展，很多教材虽然也在内容了做了适当的调整，但是部分教材内容依然陈旧，不能跟上计算机的发展速度，不能满足社会的需要；另外一些教材重理论，轻实践，学生在学习过程感觉枯燥乏味。 　　（2）教学方法单一，理论性太强。高职教育要求进行职业教育，教师除了要讲授专业的理论知识外，还要进行技术的辅导，也就是辅导学生实际操作。我国高职院校教师大多是大学毕业生，没有实际的操作和实践。加上落后的教学方法、陈旧的教学内容、以笔试为主的考试方式，这样就容易导致学生学习的知识与社会脱节，学生学习没有兴趣，不能达到职业教育的目的。 　　3 高职计算机教学的探讨 　　3.1 学生为主体，老师为主导 　　计算机基础是一门实践性很强的课程，应该强化学生的实践能力，将多媒体教室教学和网络辅助结合起来，加强教师的主导作用，以学生为主体，深入开展自主学习。在学习过程中，教师应引导学生端正学习态度，善于观察和理解学生，研究学生的需要和学习特点，鼓励学生通过自己的努力克服困难。鼓励学生多动手，让学生参与教学，满足学生的表现欲望，形成良好的师生关系，充分调动学生的参与性。同时，教师还可以根据学生发展方向，激发学生的学习动机。 　　3.2 计算机基础教学方法 　　（1）采用多媒体教学，增加学生学习兴趣。计算机课不像政治理论课，实践性和直观性强，大多数内容都应该对照计算机教学。因此应改掉传统的黑板教学方法，采用多媒体教学进行演示。这样学生就能够看到整个操作过程，学生自己操作的时候更加熟练。同时通过多媒体等手段，可以充实课堂内容，比起老师照搬书本内容，可以使上课的内容更加直观，更加丰富，可以利用图片、视频等吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣。比如教师利用PowerPoint 制作课件，演示给学生看，这样就会激发学生学习PPT的兴趣。 　　（2）采用启发式教学方法。教师在上课之前，应该充分做好课前准备，了解学生的知识水平和基础，设计好课前的提问。在教学中，要循序渐进，先让学生独立思考，然后老师讲解，切不可在学生没有得出答案之前将自己的想法全部说出。老师在讲解过程中，要善于引导学生发现问题，展现思维过程。通过这种方法可以让学生的思维跟着老师的思路走下去，提高学生的注意力。需要注意的是，在采用启发式教学时，老师应该找几个平时在班级中表现活跃的学生，让这些学生带动课堂气氛。 　　（3）主题教学模式。主题教学模式就是将教学内容主题化，按照主题组织教学活动。教学主题可以是问题、任务、活动等对象。主题应在教学前一周布置给学生。在计算机基础教学中采用主题式教学法就是通过学生感兴趣的话题来激发学生的学习兴趣，通过信息技术来提高计算机基础课程教学质量，培养学生的自主学习能力，完成教学目标，提高学生计算机的实际应用能力。在主题式教学模式中，教师一定要注意主题的选择，选择真实性的主题可以摆