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剖析高职院校会计专业学生实践教学 　　摘 要：会计是一门技术性和实践性非常强的学科，但目前来看，很多高职院校在实践教学方面，还存在很多问题与不足，导致实践教学效果不甚理想，也制约了学生的会计素质和实践操作技能水平的提高。本文在分析会计专业实践教学问题的基础上，结合市场需求、学生情况和教学实际，有针对性地提出了解决的策略，以供参考。 　　关键词：高职院校；会计专业；实践教学 　　中图分类号： G718.5 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）32-128-2 　　0 引言 　　高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，在20世纪80年代初期在国内一些大中型城市中兴起。高等职业教育的主要目标是面向基层、面向生产、面向服务和管理一线职业岗位，为社会经济发展培养具有一定理论知识和较强实践能力的实用型、技能型人才，其核心任务是培养和提高学生的职业能力和素养，使之更好地满足企事业单位的实际需求。从职业教育体系来说，高等职业教育是职业技术教育的高等阶段，学生的理论知识与实践技能水平相对更高。会计专业是高职院校非常重要的专业之一，也是实践性非常强的专业之一，在素质教育和新课改指导下，目前，不少高职院校在会计专业教学方面，已经建构起了比较完善的基础课程、专业课程教学体系，但是，在实践教学方面，还存在很大欠缺，例如，重理论轻实践、学生眼高手低的现象仍然存在，?W生的实际操作能力不能有效契合企事业单位的需求等。因此，在实际教育和教学实践中，高职院校会计专业应当以需求为导向，以学生为本位，主动根据职业教育的特点，加强实践教学，以切实提高学生的实践能力和运用理论知识解决实际问题的能力，真正提高学生的会计素养和综合素质。 　　1 当前高职会计专业实践教学现状分析 　　1.1 实践教学课程体系不健全 　　会计的实践性非常强，对于高职会计专业的学生来说，实践能力应当成为首要能力。但在教学实践中，由于受到传统应试教育思想的影响，以及办学条件及资源的制约，很多高职院校会计专业仍然侧重于理论教学，尽管为了培养学生的实践能力，一些教师在专业教学中有意增加了一些实践内容，但由于缺少完善的实践教学课程体系，单凭增加一些实践内容，显然是无法真正提高学生的实践操作水平。时间教学课程体系建设的不足，主要表现在如下几个方面。 　　一是高职院校会计专业缺乏完整的实践教学体系。通过相关调查了解，高职院校的实践教学尽管已经成为教师授课计划的重要内容，但是，实践教学并没有纳入整个教学计划和教学大纲中，也缺少比较系统、全面的规划，导致实践教学的效果与质量差强人意。 　　二是课程设置不符合会计专业实践性特征。随着市场经济发展，企事业单位对于会计专业人才提出了更高的要求，不仅需要学生具备扎实的理论知识和较强的实践能力，具有会计从业资格证书、会计师证书，而且，还需要学生能在最短的时间内适应岗位需求。但从高职院校会计专业课程设置来看，会计课程的设计没有完全适应用人单位及学生就业的需求，导致人才培养目标与企事业单位实际需求，存在一定的脱节现象，学生动手操作能力，例如，点钞、税务代理实务等得不到有效强化。 　　三是缺少科学、规范的实训教材。根据目前现有的一些实训教材来看，内容陈旧、不完整，实践业务类型和材料也比较传统、单一，缺少先进的会计制度与会计理念，不能及时按照国家新政策对企业实务操作要求更新教学内容，导致教学内容时效性较差，实用性比较低。另外，由于实践课程教学时间较少，因而不能从根本上切实提高学生的实践技能。例如，传统会计实践内容就是完成凭证、账簿、报表等各环节工作，对于审核、监督环节则疏于教学。 　　四是在实践教学评价方面，也缺少完善的机制，影响了会计专业实践教学的组织和实施工作。 　　1.2 缺少有效的实践教学模式与实践教学支持 　　现在，高职院校会计专业的很多教师都是传统教育模式培养出来的，受到传统教学理念与教学模式的影响，一些教师在教学实践中，尚未从根本上转变教学理念，创新教学模式。同时，不少教师都是毕业后直接走上教学岗位，缺少会计实践经验，在教学中，无法将理论知识和实践操作有机结合起来，仅仅局限于利用教材、课堂讲授和实训教材完成实践教学，自然也就无法顺利实现实践教学的目的。部分高职院校会计专业教学实践也缺少教学设施、教学环境等完备的支持。会计专业的实践教学一般分为校内实训室和校外实训基地两种。所谓的校内实训室，就是在院校内建设会计模拟实训室，学生在模拟实训室中可以进行实验和操作练习。然而，由于受到资金和经费的制约，实训室的软、硬件设施往往更新速度比较慢，学生的实践操作也大多都是手工实验，无法真正创造出仿真模拟场景，极大地限制了实践教学效果的实现。教育部提出推进工学结合，加强对高职院校学生能力的培养，创新人才培养模式以及加强校企合作