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剖析高职院校实用英语教学 　　[摘 要] “实用为主，够用为度”是我国高等职业院校英语教学的主要原则。在全球经济一体化的大浪潮中，能够熟练应用英语，并且具有一定专业技术技能的新型复合型人才越来越受到用人单位的青睐。这就要求高职高专的英语教学必须脱离应试教育的藩篱，坚持“实用”的鲜明特色。 　　[关键词] 实用英语 多样化教学 英语实际应用能力 　　我国《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确指出，高职高专英语教学中必须坚持“实用为主，够用为度，以应用为目的”的大方向，培养学生的英语应用能力，特别是实用能力。自从教育部启动大学英语教学改革以来，我国大学生英语水平不断提高，英语教学也取得了巨大的成绩。然而，英语是21世纪就业和对外交流的金钥匙，新世纪的大学生迫切希望提高英语语言交际和运用能力，了解国外先进文化，增强自身的素质与社会竞争力。本文从课堂教学、课外活动、教材与考评三个层面探讨高职院校实用英语教学，呼唤具有中国特色的外语教学理论与方法以提高高职高专学生英语语言的综合应用能力。 　　一、我国高职院校英语教学普遍存在的问题 　　高职院校学生英语实际应用能力培养的主要阵地是课堂，因此，课堂教学和活动组织成为了学生英语实际应用能力提升的关键。然而，目前高职高专英语课程的教学普遍存在一些问题。问题一：不少高职院校把英语等级考试证书（如：《全国高等学校英语应用能力的A、B级》）与毕业证书挂钩，而英语教学课时较少，教学内容又多，大部分英语教师为了赶教学进度，一味地在枯燥的英语教学环境下采用填鸭式的应试教学法，学生对于英语语言表达法的实际应用和操练相对较少，师生之间的互动也相对匮乏，严重地挫伤了教与学双方的积极性。问题二：大部分高职高专学生英语基础很薄弱，加上为数不多的英语课外活动单调枯燥，使得多数学生学习兴趣提不上来，他们对未来迷茫，没有远期目标和近期目标，而且对自己认识不清，不能正确自我定位，对学习英语失去信心。问题三：使用教材和考试测评方式相对落后，由于学生生源较复杂，知识结构、层次不一，比较难找到适合高职院校实用英语教学的教材。而目前针对高等职业技术学院学生训练英语语言实际应用能力的考评体系较单一，基本上都是以一张试卷测评学生英语水平。 　　二、高职院校实用英语教学对策探究 　　（一）课堂教学 　　1．课程设置方面，依照《基本要求》改革课程内容，重新调整大学英语课程设置，减少基础性知识课时，增加实用性、运用性多样化选修课系列，并逐步过渡到使学校的教务管理方式由“计划”向“市场”转变。课程设置要充分考虑不同起点的学生。对高职高专的学生，实行分级教学，对不同英语水平的学生实行不同的特点教学。多样化英语课程使大学英语的课程结构发生深刻变化，同时为英语基础较好的学生提供了提高实用能力的机会。新生入学后第一周参加校内英语分级测试，根据其入学测试成绩和高考英语成绩由高到低分为ABC等级基础英语教学班。第三学期为英语选修课阶段，加强英语课程与培养目标有机衔接，学生可从自己的兴趣特长、认知风格、专业需求、心理特质、人格特征等诸多因素出发，根据自己的意愿，选修适合自己的英语课程，为学生的个性发展和自主学习提供更多的空间。 　　2.教学手段方面，教师应树立标新立异的创新观念，努力营造轻松愉快的英语课堂氛围并采取丰富多彩的教学方法，把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去。创造条件营造现实的和虚拟的英语教学环境，充分使用多媒体、网络技术等现代化的教学手段，结合专业特征，向学生呈现在趣味性、时效性很强的视听材料,以更直观的方式介绍具体情景中英语语言表达的应用,注重培养学生模拟语言及其英语应用能力。利用教材中的知识点和文章背景，适当穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、国外的风土人情等的内容，使枯燥的英语学习变得生动有活力，逐渐形成浓厚的学习氛围。除此之外,高职高专实用英语教学也要注意加强跨文化教学。语言离不开文化，学生熟悉中西方的文化习俗和历史背景差异，才能够更好地提高运用英语语言交际的能力。 　　（二）课外活动 　　1.英语课外活动是实用英语课堂教学的延伸，是素质教育的重要组成部分，把课堂教学与课外实践有机结合起来,充分利用课余时间，积极开展各种英语交际活动，调动学生学习英语的积极性。例如：英语故事角色扮演、英语日记讲述、英语歌曲比赛、英文原声电影配音、英语辩论赛、英语角、英语晚会等活动，通过丰富多彩的活动让学生进入到学习英语的状态，从而加强学生学习英语的信心，培养学生学习英语的兴趣。为学生提供创造性运用语言的机会,培养和提高应用语言的能力。 　　2.多样化的英语竞赛是高职院校学生展现自我风采、评估自己实际英语水平和与英语爱好者交流的大舞台。鼓励学生有目的、有选择地参加学院、省市乃至国家级英语竞赛，如：