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印度中学信息通信技术新课程剖析 　　摘 要：印度信息技术教育从20世纪50年代开始，起步较早，发展迅速，为印度经济的崛起培养了大量人才。随着时代的发展，2013年，印度国家教育研究与培训委员会颁布中学《信息通信技术课程纲要》，明确了以提升学生创造力和解决问题能力为导向的课程目标，提出了以编程学习为重心的课程内容，突出了印度中学信息通信技术课程的特点。 　　关键词：印度；中学；信息通信技术教育；课程 　　印度作为世界上公认的“软件王国”，在信息技术领域创造的辉煌在很大程度上缘于其成功的人才战略[1]。印度不仅是较早将信息技术应用于教育的国家，也是较早在中学阶段开展信息技术教育的国家。不断完善的信息技术教育，为印度普及信息技术作出了巨大贡献，成为印度经济崛起的重要推动因素。进入21世纪后，印度适时地将本国的信息技术教育发展为信息通信技术教育。2013年，印度国家教育研究与培训委员会（National Council of Educational Research and Training，NCERT）颁布了中学《信息通信技术课程纲要》（Information and Communication Technology for the School System： Curriculum for ICT in Education），指导学校信息通信技术课程的实施与开展，旨在进一步促进学校信息通信技术教育的发展。 　　一、历史演变 　　（一）奠定基础：现代技术走进课程 　　印度的信息技术教育始于上世纪50年代，开国总理尼赫鲁（Jawaharlal Nehru）卓有远见地意识到，一个民族要获得真正的独立和振兴，就必须依托高科技的发展[2]。一方面，利用高科技手段提高教育效率，促进教育现代化发展；另一方面，依托高科技加强信息技术人才培养，以达到振兴国家的目的。鉴于此，印度在全国范围内先后建立了6所印度理工学院，在高等教育领域首先开展信息技术教育，仿照美国麻省理工学院的模式，培养本国的信息技术高端人才。 　　1984年，印度政府颁布《学校中计算机素养与学习》（Computer Literacy and Studies in School），并购买了12000台计算机分配给全国的中学，开始实施为期两年的试点项目，这标志着信息技术教育从高等教育领域高端人才的培养走向基础教育阶段专业人才的普及[3]，目的是通过这一项目的实施使学生能够熟悉并使用计算机。由此，信息技术教育初见端倪，这一试点项目标志着印度基础教育信息化真正拉开序幕，它的成功为接下来在更大范围内开展信息技术教育奠定了基础。1993-1998年，印度政府将“学校中计算机素养与学习”项目更名为“中央资助项目”（Centrally Sponsored Scheme）。到1998年末，共有2598所学校开设了信息技术课程。[4] 　　（二）全面推广：设立课程，发展信息技术教育 　　上世纪90年代，全球竞争加剧。为了在国际竞争中处于领先地位，1998年，印度政府制定了信息技术超级大国目标，并颁布了《印度信息技术行动计划》（Information Technology Action Plan in India）。在这份行动计划中，印度政府提出上百条目标。其中，教育目标包括：2003年，所有中小学校实现联网；建立国家信息技术教育理事会，为各级学生开设信息技术课程等[5]。在印度，由于城市学校和农村学校、公立学校和私立学校的差距过大，导致这一宏伟计划在相对落后的地区并没有得到实现。 　　2000年，印度国家教育研究和培训委员会颁发了由国家教育技术中心（NCCE）制定的《学校信息技术课程指导纲要》（Information and Technology in Schools： Curriculum Guide and Syllabus）。纲要由信息技术课程指南和教学大纲两部分组成，是实现《印度信息技术行动计划》涉及的教育目标的具体体现。纲要规定在印度中小学逐步开设信息技术课程，把信息技术教育课列为1～10年级的必修课，11～12年级的选修课。这一重大改变标志着印度中学信息技术课程成为国家课程框架下的学科课程[6]。《学校信息技术课程指导纲要》也成为新世纪印度信息技术教育改革的标志性成果。自此，印度开始在全国学校中开设信息技术课程，全面推广信息技术教育。 　　（三）重新定向：信息技术教育新发展 　　2004年，依托原有信息技术教育的基础，印度将信息技术教育更名为信息通信技术教育，开展学校信息通信技术项目（ICT at School）。信息通信技术是支持教学、学习和其他一系列活动的信息处理方法、交流方法和技巧[7]。将信息技术教育发展为信息通信技术教育，通过计算机辅助学习，为学生提供更多