毕业论文-从习作教学入手，激发小学生语文学习兴趣.docVIP

从习作教学入手，激发小学生语文学习兴趣 PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 目 录 HYPERLINK \l _Toc357150612 引 言 2 TOC \o 1-3 \h \u HYPERLINK \l _Toc5045 一、研究的理论基础 PAGEREF _Toc5045 3 HYPERLINK \l _Toc17345 （一）相关概念界定 PAGEREF _Toc17345 3 HYPERLINK \l _Toc16182 （二）与学习兴趣相关的理论 3 HYPERLINK \l _Toc13306 二、以往研究的回顾 PAGEREF _Toc13306 5 HYPERLINK \l _Toc17014 （一）关于激发识字兴趣的研究 PAGEREF _Toc17014 5 HYPERLINK \l _Toc10780 （二）关于激发阅读兴趣的研究 5 HYPERLINK \l _Toc28046 （三）关于激发习作兴趣的研究 5 HYPERLINK \l _Toc22777 三、小学习作教学现状及原因分析 6 HYPERLINK \l _Toc18081 （一）小学习作教学现状 6 HYPERLINK \l _Toc14944 （二）小学习作教学现状的原因分析 6 HYPERLINK \l _Toc943 四、在习作教学中培养学生的习作兴趣 7 HYPERLINK \l _Toc27153 （一）开展丰富多样的交流活动 7 HYPERLINK \l _Toc8240 （二）赏识评价，民主指导 8 HYPERLINK \l _Toc29043 (三）习作教学得法，使学生爱写 8 HYPERLINK \l _Toc21624 五、在习作教学中提高小学生习作能力 9 HYPERLINK \l _Toc20975 （一）阅读与习作教学相结合，提高学生习作水平 9 HYPERLINK \l _Toc9511 （二）寓写于乐，提高学生的写作水平 10 HYPERLINK \l _Toc357150612 结 语 11 HYPERLINK \l _Toc19221 参考文献 PAGEREF _Toc19221 12 HYPERLINK \l _Toc357150612 附录一 13 HYPERLINK \l _Toc357150612 附录二 15 HYPERLINK \l _Toc357150612 致谢辞 17 引 言 《义务教育语文课程标准》（2011年版）中指出：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。 语文课程致力于学生语言文字运用能力的培养，提升学生的综合素质，为学好其他学科打下基础；为学生形成良好个性和健全的人格，形成正确的世界观、人生观、价值观打下基础。兴趣是一切学习的原动力，为了使学生能够轻松、快乐地学好语文，我们应该注意到语文学习兴趣的重要性。目前，在小学语文教学中，语文学习的现状不容乐观。学生学习成绩差，教师教学效率低，这种现象很普遍。其原因是多方面的，但学生对语文学习的兴趣不浓，积极性不高，是一个重要的方面。积极性来自于学习动机，因此，在语文教学中，如何培养学生的学习兴趣？如何调动其积极的内驱力？这些问题引发了我们的深入思考。希望通过本文的研究，找到提高小学生语文学习兴趣的方法，为老师提高课堂教学效率提出可操作性建议。 本研究是从教育心理学的角度出发，针对目前小学生对语文学习兴趣不高的现状，试图通过提高学生的习作能力，激发学生对习作的热情，来培养学生对语文学习的兴趣。本研究旨在为学生学好语文提供可行性建议。 一、研究的理论基础 （一）相关概念界定 1.兴趣与爱好 兴趣是人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，它是以认识和探索外界事物的需要为基础的，是推动人认识事物、探索真理的重要动机。 兴趣有直接的，也有间接地。获得知识的兴趣是直接的，为了获得知识而学外语的兴趣则是间接地。兴趣有个体在生活中长期形成的，也有在一定的情景下由某一事物偶然激发出来的。 爱好是指当人的兴趣不是指向对某种对象的认识，而是指向某种活动时，人的动机便成为人的爱好了。[1]郭念锋.心理咨询师[M].民族出版社,2012