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化学教学在中职教育中窘境剖析 　　摘要 中职教育是我国国民教育的重要组成部分，培养了大量实用型基础人才。伴随着经济形势的发展和变迁，社会对职业水平和科学素养提出了新的要求。 　　化学教学是中职教育专业基础课程，基于目前文化课教学在中职教育中的从属地位，化学教学呈现出尴尬的教学窘境，不利于中职生素质培养，不足以支撑他们未来的工作能力和人生发展。 　　本文通过对中职化学教学现存问题分析和反思，尝试找出一条中职化学教学改革之路，以利于培养中职生职业素养。 　　关键词 化学教学中职教育窘境探析 　　 　　 　　一、 中职化学教学现状分析 　　中职教育作为我国国民教育的重要组成部分，培养了大量实用型基础人才。伴随着经济形势的发展和变迁，社会对职业水平和科学素养提出了新的要求。 　　教育研究机构指出：职业教育整体教学不仅承担着文化知识能力的教学职责，还承担着如何做人、如何提升职业素养的教学职责。教学课程的基本设置一般包括文化基础知识课程跟专业技能课程两大类。在文化基础知识课程里，有关德育课内容、语、数、外以及计算机应用技能课一般都归为必修课的行列； 而其他的有关自然科学以及人文科学类的文化课程，有的归为必修课程，有的被归为选修课程，可以展开单独的授课活动或者综合性的实践课。一般情况下，专业课主要任务就是传授学生未来就业时可能用到的一些专业性技能基础知识，进一步强化培养职业技能的训练力度，让他们在未来的工作中，更加爱岗敬业，更加有职业的责任心。 　　显然，化学在中职教育中是专业基础课程，应作为部分专业的必修课程或部分专业的选修课程。然而，基于目前文化课教学在中职教育中的从属地位，化学教学也无法摆脱尴尬的教学窘境，不利于中职生的素质培养，不足以支撑他们未来的工作能力和人生发展。 　　二、中职化学教学现存问题 　　（一）教学方法及观念落后 　　现行体制下，中职学校化学教学还没有充分脱离普高框架，过于注重理论教学，忽视对学生动手能力的培养；又由于绝大部分中职学校重专业轻文化的观念，限制了化学教学软硬件的投入，迫使化学教师不得不将大量时间花在理论教学上。这种以理论教学为纲的教学方式存在着不少问题亟待解决，不利于培养具有解决实际问题能力的技能型人才。具体而言，导致出现以下问题：首先，由于大部分中职生化学基础薄弱，对化学课程学习兴趣不浓，在学习过程中往往“学而不得”，缺乏学习的主动性、自信心和创造性。其次，教师的教学方式传统守旧，不注重中职生的接受能力和参与兴趣，课堂收效甚微。 　　（二）中职生学习基础及态度较差 　　中职生相对于普高生而言，基础相对较差，学习主动性欠缺，虽然也在九年级接触了基本的化学知识，但无论是理论知识还是化学实验能力都明显不足。一方面，中职生薄弱的化学知识基础，导致很难理解化学教师按部颁标准实施的教学计划。另一方面，由于重理论轻实践的惯性行为容易使得中职生抱着看新奇瞧热闹而非探索发现问题的心态来学习化学。不仅是中职生，很多化学教师都产生出化学教学在中职教育中意义不大的荒谬结论。 　　（三）化学教师匮乏 　　虽然中职教育很多专业的开设需要学生具有扎实的化学知识来支撑未来的工作和发展，但目前很多中职学校专职化学教师十分匮乏，甚至于窘迫到开设了相关专业却没有配备化学教师，化学实验教师更是避而不谈（不仅仅存在于化学学科，其它文化课教学也存在同样的问题）。 　　（四）化学实验条件恶劣 　　化学教学不仅仅需要具有扎实教学工作经验的化学教师，也需要专业化的实验室与相关耗材，低端的实验环境将导致基本的化学实验不能正常开展，更谈不上去引领学生进一步探索发现。这对学校经费支持上提出了一定的要求，显然，很多中职学校忽视甚至是漠视了化学实验条件的建设与改进。 　　三、中职化学教学反思与改革 　　（一）制定扶持与保护政策 　　教育主管部门应制定政策扶持进行保护，对中职学校文化课教学进行专门的管理与考核，及时发现问题并改进，为提高化学教学质量提供行政力量支撑与保障，从制度上保障化学教学（包括其它文化课教学）走出窘境。 　　近年来，国家在发展普高的同时，对中职教育也进行了积极的政策扶持与保护。这些政策的制定有其社会基础及原因，因为世界经济发达国家的经验表明，他们对人才的培养和使用都呈现出“金字塔”的结构。据有关专家预测，21世纪所需要的大量人才，是介于“白领”和“蓝领”之间的“灰领”，这都预示着中职教育中的文化课教学，还有发展的基础，有存在的可能及必要性。应该讲，这为化学教育燃起了希望之火。 　　（二）摒弃重专业轻文化思想。 　　职业教育很大程度上也是就业教育，对中职生职业素养要求很高，这就要求学校不仅要注意对学生“一技之长”的培养，同时也要加强文化课的建设。虽不能妄称化学是文化课的拳头科目，但化学的重要性与