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浅谈对高中学生学习英语语法的方法几点看法 n语言，无论是母语，还是外语，从本质 上说都是靠自己学会的，而不是他人教会的。”课程标 准倡导的”授人以渔，教师应该以教学方式的转变促 进学生学习方式的转变，引导学生自主学习、学会学 习。 关键词：语法结构；语法；自主学习；探宄学习 G633.41 B : 1672-1578 (2015) 05-0199-01 新课标提倡探究式学习和合作学习。中学语法教 学也完全可以采用这种小组研究式的语法学习方式。 学生学习以小组为单位，根据教材内容，依据教师的 引导，围绕某个语法项目，让学生分头去查阅资料， 自己去收集、筛选、分析、处理、运用各种信息；再 通过小组成员之间的互动交流、互相启发、互相学习， 降低学生作为被动学习者的焦虑感，真正使学生自主 学习，成为学习的主人。笔者从事英语教学多年，总 结应该从以下几点谈起。 熟练掌握语法的基本结构和基本规则 同语音、词汇一样，语法基本规则是英语听、说、 读、写技能的基础和根本，要在理解的基础上牢记语 法规则，夯实语法基本功。语法基本功要练到熟练、 准确、快捷。以动词的基本功为例，碰到任何一个常 用动词都能不假思索地构成他的各种时态，以及随着 人称和数的变化形式；是否及物动词，如果是及物动 词是接动词不定式还是动名词作宾语；还能脱口说出 该动词构成的常用习语、固定搭配等一些基础知识。 通过背诵佳句格言记忆语法基本形式和结构 我们仍可运用传统语法教学中行之有效的记忆语 言形式的方法，就是熟背一些包含某些语法结构的格 言或典型佳句。通过记忆和运用这些句子，起到既能 背诵一些使用的经典句子，又能熟悉运用某项语法形 式的作用，达到一箭双雕、双重获益的效果。 运用口诀法熟记基本语法规则 口诀朗朗上口，简洁易记，是一个非常有效的记 忆手段，收集、熟背一些有效的、简洁的语法规则口 诀，可以帮助学生牢记语法规则。例如：关于三个与 时间连用的介词的口诀是这样的：in指段，on联* 天，at是个1时间点。举例如下，in summer，in May， in 2006，on Sunday，on the evening of 22th，on a winter morning，at 9 oclock, at dawn，at noon， at daybreak，at the present moment 等。口诀不仅可 以使用现成的，也可以鼓励学生自编。例如，有一个 高中学生就针对used to和be/get used to的用法编 了一个很好的口诀无头无尾；有头有尾，即used to 前边如果没有be/get这些头11的时候，后边动词就没 有-ing这个尾巴；如果used to前面有be/get这些 头的时候，后边动词就要有-ing这个尾巴；而动词的 -ing形式也可以替换为名词形式。举例如下，I used to live in the country.（无头无尾）I am/ get used to living in the country /the country life .（有头有尾） 在读、写、用中学语法 学习语言不能只是鹦鹉学舌，不能只是死记硬 背那些语法条文，一定要在用中学。学习语法的最好 方法是通过大量的阅读去学习语法，在阅读中加深对 语法的理解和记忆；在大量的说和写的实际语言运用 中去巩固所学语法知识。我们只有通过实实在在的语 言体验、语言运用，才能真正掌握语言规则，才算真 正学会了语法。 多实践，勤复习 适当做一些精心选择的语法练习（如历年高考单 选填空、短文改错等语言知识测试题），但不要拘泥于 单项填空类的打勾选择题训练。应多做一些动笔写的 语法练习，多做一些基于篇章基础上，体现form、 meaning和use三维度要求的语法练习。 适时分类梳理、归纳、总结语法规则 把己有的有关英语语法的零星的感性认识梳理成 系统的和比较完整的知识体系，以便能更加自觉地、 熟练地、准确地和有效地使用这些规则为日常交际服 务。学生在学习时可以按以下进行： 6.1非谓语动词。非谓语动词n可分为动词不定式、 动名词和分词。它在句子中的作用很多：除了不作谓 语外，它可以充当主语、宾语、表语、定语、状语与 复合宾语(主语补语或宾语补语)。有些及物动词后面 接不带to的不定式作复合宾语。这些动词归纳如下： 一感(feel).二听(hear, listen to),三让(have, let, make),四看(see, watch, notice, observe)。再力口 上 help somebody (to) do something 和美国英语 look at somebody do something。还有M二让属特殊：get somebody to do someth