追逐名利-常州新北区浦河学校.PPTVIP

新北区浦河实验学校 张正宇 2016.3.28 读透学生是教育的出发点和依据 教育的首要目的，是把儿童变成学生 罗杰斯：学校教育的中心工作是如何将一名学前儿童转变成一名学生，进而将其塑造成一个全面发展的个体。良好的辅导会让学生充分利用学校教育中提供的各种资源来全面发展自身。 教师立场：教育者要给予儿童什么，儿童才能变成学生？ 学生立场：儿童自身有什么样的基础和条件，可以有助于他们变成学生？ 读懂学生 需要教师了解学生，研究学生读透学生。 （读人、懂人和识人的能力） 读人：对所教学生的实际状态和发展前景有基本的把握和了解。 你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。（陶行知） 教师要学会对准学生的心弦的音调。 （苏霍姆林斯基） 现实教师的三种状态及教学启示： 心中无学生 心中有学生，但是抽象的学生 心中有学生，而且是具体的学生 1.了解“学生已经有了什么？” 2.发现“学生还缺什么？” 3.研究“学生的困难和障碍是什么？” 4.寻找“学生的差异是什么？” 5.追问“学情与教学目标、内容、方法和教学过程的关系是什么？” 孩子的内心是一个宇宙 是不是每个人都知道，在每个孩子的内心，都存在一个宇宙呢？他以无限的广度和深度而存在着。大人们往往被孩子小小的外形所蒙蔽，忘却了这一广阔的宇宙。大人们急于让小小的孩子长大，以至于歪曲了孩子内心广阔的宇宙，甚至把它破坏得无法复原。 （河合隼熊） “孩子内心是一个宇宙”教育意义 1.打破我们有关孩子的成见，重新发现孩子的真实世界，重新认识教育者的使命。 2.引发我们进入孩子的宇宙，凝视和阅读孩子的好奇心、需求和行动。 3.提醒我们小心翼翼地呵护，在凝视和阅读中慎重进入孩子的世界，努力保持孩子的本真面貌，不轻易破坏它，及时修复由于成人的傲慢和偏见带来的各种破坏。 4.要求我们找到孩子和成人之间衔接、转化和发展的通道。 5.反思我们自己的内心，在对孩子凝视和阅读的同时对自我的审视、思考和眺望。促进师生心灵的交融与转化，双向滋养、双向建构。 把儿童当儿童我们要做什么 尊重童年特殊的生命成长价值，把童年还给儿童。 不把儿童当作“小大人”，把童年还给儿童。 让儿童说儿童的话，让儿童做儿童的事，让儿童过儿童的生活。 学生是教育的目的 孩童的生命，本应是教育的目的，促使起生命的健康成长，是所有教育活动最终的指向和归宿。但这些稚嫩弱小的生命，却时常被家长当作炫耀“教子有方”、“光宗耀祖”，满足虚荣心的手段和工具，被教师视为完成领导任务、获得认可、实现晋升等与“追逐名利”有关的手段和工具 学生从目的变为手段和工具，这是教育最大的异化，也是最大的悲哀。 学生是种子，不是石头 把学生看做“种子”，教学方式就是耐心呵护，平等对话，多向互动。 “孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期。最后开的花与最早开的花一样美丽”贝特西·罗杰斯。 相信每一个孩子都是含苞待放的玫瑰花蕾。 每一个孩子都是一朵玫瑰花蕾，但却有不同的花期。 花开的早与迟，不是判断花蕾价值的标准。 学习是一种艰苦的劳作 教师的智慧，就在于寻找一种平衡：既帮助学生寻找学习的快乐，又要让学生在学习过程中养成吃苦耐劳的能力和习惯。 只有体验到学习的艰辛，习惯于把学习当成劳作，同时又善于“苦中作乐”的学生，才可能适应未来人生的挑战。 必使学生得学之乐，而耐学之苦，才是正轨。若一任学生趋乐避苦，这是哄骗小孩子的糖果子，绝不是造就人才的教育。 （陶行知）