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利川市第五中学_二___年级__英语______学科集体备课教案 第____次教案 课 题 Compound words 课时数 主备课人 刘豫 审核人 张伟 授课时间 ______班第_____周星期_______第_______节课 ______班第_____周星期_______第_______节课 课 型 教学方法 教 具 教学目标 知 识 与 技 能 过 程 与 方 法 情感、态度与价值观 学情分析 教学重点 Word formation 教学难点 root prefix suffix 教学过程设计（含学法指导内容） 教 学 内 容 教师 活动 学生 活动 二次 备课 词根（base,boot）：指同根词共有的可以辨认的部分。 词干（stem）：是未经词形变化的原词。前缀（prefix）和后缀(suffix)：原是独立的词或词根，由于经常缀在别的词或词根的前后，辅助中心意义，渐渐就失去了独立的意义和形式，而成为附加的构词部分。?下面，我们来学习一下“合成法（composition）”。?1.合成名词 名词+名词：前面的名词说明后面的名词，中心意义由后面的名词表达，比如，同是book,可以有account book，hand-book，note-book等等。前面的名词可以表示人、物、性别、器具、地点、时间、比喻对象等等。如：eye-shot(视力范围)、buck-rabbit（公兔）、night-school(夜校)、baby-husband（小女婿）等等。形容词+名词：这类词意义关系一目了然，有时候是实指，有时候是指物而拟人。如Blueprints(蓝图)，big hat（大人物）,double-face(两面派)等等。动名词+名词：动名词表示行为或状态的改变，名词往往表示所用的器物，地名等等，如consulting-room（诊室），writing-desk（写字台）。动词+名词：往往由短语动词变成，或者是转化与合成的结合，如pickpocket(扒手)，turn-coat(叛徒)等等。名词+动名词：很普遍，有时甚至可以随意构造，如book-learning（书本知识），word-making(构词)等等。前置词+名词：意义关系和“形容词+名词”类型相似：after-effects(后果)，by-product(副产品)等等。?另外，国名的组合，有时候用“拉丁语+英语”的方式，如Afro-Asian Peoples Conference( 亚非会议)、Sino-Japanese War(中日战争) ???????? 合成形容词形容词+名词：形容词和名词连用，原是短语，用做定语。固定下来，成为形容词，有的还只是nonce-words,也有合成名词作定语或转成形容词的情形：如full-time worker（全职工）、long-range gun(远程炮)等。形容词+形容词：这类词不算多，前面的形容词大都进一步说明后面的形容词，如：light-blue(浅蓝)、dead-alive(半死不活)。名词+过去分词：有被动意味，名词相当于前置词宾语，表示工具，行为者等，如:man-made(人造的)，moth-eaten(虫蛀的)。名词+现在分词：有主动意味，名词大都相当于行为的宾语，如：English-speaking people(说英语的人)，peace-loving（热爱和平的）形容词+现在分词：有主动意味，形容词相当于表语或者定语，如eager-seeming(样子急切)，easy-going（随和的） 副词+分词：如half-baked(幼稚的)，far-seeing（有远见的）副词+形容词：over-anxious(过急)，all-round athlete(全能选手)名词+形容词：名词大都作比喻的对象，如cock-sure(自恃)，paper-thin（薄如纸）?3.合成动词合成动词大都是由“副词＋动词”组成的，这里“副词”多半表示动作的方向、程度等等。如：out表示超过 to outnumber（超过数目）to out-talk（压过别人的声音）；under表示不足、在下 to underdevelop（发育不全）to underestimate（估计不足）to underline（行下划线）等等。??4.叠声合成词由同一个词重复，或稍加声音变化重叠而成。这类词往往是加重语气因而常带有感情色彩，比方，嘲讽。例：goody-goody（假殷勤）so- so（不怎么样）wish- wash（乏味的饮料）等等。??????