地理专业指导初析.docVIP

地理专业指导初析 　　一、地理毕业论文存在问题 　　 　　1.选题不合适 　　撰写毕业论文首先从选题开始,题目难易度适中,内容与实际工作结合紧密或被自己所熟知,论文才能写的好。有的学生在选题初期,不进行资料收集、整理等准备工作,也不考虑专业特长和工作实际,等到了规定交选题的时间,盲目选择,对所选题目没有进行认真思考,因此,有的学生选择的题目难度太低,有的学生选择的题目过大或过于陈旧。 　　2.题目更换频繁 　　由于选题不认真,撰写论文时无资料可查,没有实际内容可写,只好更换题目。另外,有的学生是写完了初稿甚至第二稿,需要进行修改时,不会修改或是不愿意修改而更换题目。题目的频繁更换说明学生没有从始至终按照一个方向进行潜心研究,不利于论文的写作,更谈不上论文质量的提高。同时,也加大了指导教师的工作量,使论文的整体质量受到影响。 　　3.抄袭现象时有发生 　　在论文指导和答辩过程中,时常会发现整篇论文是从网上或杂志上抄袭的,还有的学生论文是由几篇文章拼凑在一起的,没有自己的观点和看法。这也是造成部分学生论文不能通过的原因之一。 　　4.写作水平有待提高 　　论文层次不清楚,结构不合理,内容前后之间没有任何关联,缺乏逻辑关系,只是将几个问题简单堆积在一起,还有的学生对文章内容不进行筛选,前后内容重叠。 　　 　　二、地理毕业论文指导创新理念 　　 　　1.实行开放式选题指导 　　选题是毕业论文成败关键的第一步。但目前大部分高等院校的毕业论文仍在采用约束性选题方式,它既限制了学生主观能动性发挥,又抑制了学生主体意识和主动发展的愿望,使其在课题研究、论文撰写等环节中处处显露出被动的局面。导师在地理专业毕业论文指导选题中,可以结合自己的研究方向和大学本科地理科学毕业生的客观实际,遵循毕业论文选题要从社会的需要出发,选择与现实生活密切相关的论题;从科学技术的发展和所学专业的要求出发,选择具有一定学术价值的论题;从学生实际出发,选择有利于展开研究的论题等原则。论题应该面向社会、经济和生活的开放性特点,且论题大小适中、难易适度,符合大学生实际水平。 　　2.注重研究方法和技能训练 　　学生完成毕业论文的过程,即学习和认识的过程,必须实现两个转变:一是要将前人的经验转化为自己的知识;二是要把知识再转化为能力,即获取知识和探究未来世界的能力。知识掌握和智能发展,都是属于精神的内容,只能通过本人高级神经系统的活动,通过认识、情感意识、思维、判断等各种心理活动的积极参与来完成,这就是学习和认识不可以代替和包办的道理,只能进行学习或研究方法与研究技能的培育。“方法”一般可分为三个层次:第一个层次是哲学的方法论,它是一切科学最普遍的方法,即教会学生辩证地认识问题、分析问题和解决问题;第二个层次是教会学生运用逻辑的方法,即对比、分析、综合、归纳、演绎的方法;第三个层次是教给学生地理课题研究和毕业论文撰写的方法,即教会学生如何选题,如何收集和选择材料,如何撰写论文提纲,如何进行毕业论文的起草、修改和定稿,如何进行研究论文的答辩等知识理论和方法。如选题方面应该讲清选题的四项基本原则:客观性原则,即只能在客观现实存在中选题,必须符合事物发展的客观规律;创造性原则,即选题要有一定难度,有利于挖掘作者的潜力,要在前人研究成果的基础上有所突破,能提出见解;科学价值原则,即要有现实价值、历史价值和学术价值;可能性原则,即选题要有利于发挥自己的特长,要有较大把握收集和查找到相关资料。 　　3.重视学生个性发展与因材施教 　　当代大学生已经具备了比较成熟的表象和形象思维能力,抽象逻辑思维能力也发展到了较高水平,促使他们能超越有形的物质条件束缚而思考问题,其思维富有独立性、批判性、组织性和深刻性。与此相关,其观察力、记忆力以及注意力,都已经达到基本成熟的程度。另一方面,大学生自我意识的发展正经历着一个明显的分化、矛盾和统一的过程。通过自我意识,大学生可对心理特征进行评价,分析自己的兴趣、动机、情感、意志和性格特征等的优势和特点,并力求使之趋于完善。非智力因素在大学生的创造性活动中也起着始动、定向、引导、维持、强化、调节与补偿等一系列相互联系的作用,由此可见学生认知过程和自我意识方面的心理发展水平,表明大学生要求独立、要求发展个性的愿望更加强烈,大学阶段也就成为了创造性发展的“关键期”。地理专业毕业论文指导教师只要能遵循其心理活动规律,并循循诱导,大学生们的个性发展便会随着毕业论文的完成而出现质的飞跃。但必须承认,每个学生对事物的认识发展并非匀速,其能力亦各不相同而表现出个人特色。研究实践表明,能力的个别差异不但表现为个人所具有的能力不同,也表现为同一种能力的发展水平有高有低,这就决定了教师在地理毕业论文指导中,既要考虑学生心理的共同规律,又