设计霓虹灯广告牌控制程序-教案教本.doc

PAGE PAGE 2 学 科 可编程序控制器及其应用 课 题 设计霓虹灯广告牌控制程序 班 级 05电工 人 数 34 授 课 时 数 3课时 课型 一体化 周次 第十四周 授 课 时 间 2007年5月21日 教 学 目 的 【知识目标】 1．通过对交替输出指令的研究，进一步了解指令的组成、各操作数范围的设置、指令的输入、指令执行后各操作数的变化以及带来程序的变化，从而熟悉指令的作用和使用方法。 2．通过交替输出指令应用的训练及实训习题的编程练习，观察程序执行结果，分析指令执行的过程原理，从而熟悉指令的具体应用。 【能力培养】 1．培养学生发现问题的能力。 2．培养学生合作学习、互相协助解决问题的能力。 3．培养学生解决工程实际问题的能力。 4．激发学生创新精神和创造思维，以达到知识探索、能力培养、素质提高、协调发展的目的。 【素质教育】 1．培养学生实事求是的科学态度、一丝不苟的严谨作风和勇于探索的精神。 2．培养学生的热爱、追求、奋斗、奉献的精神境界。 【总体目标】 1．专业能力：能对任务进行独立客观地分析，从专业角度认识与理解，并系统运用所学的知识进行处理及解决问题。 2．合作能力：培养与他人协作、交流，最终共同完成任务，德育教育完全融化在教学过程中。 3．个人能力：最大限度地发挥及提高个人才能，能观察与分析社会发展情况，并将个人的发展置身于社会发展之中。 教 学 重 点 1、交替输出指令功能的实现。 2、交替输出指令功能的拓展。 3、综合能力的培养。 教 学 难 点 程序的多样性和最优性。 教 学 方 法 项目教学法 启发法 演示法 归纳法 教具 多媒体课件、光盘、多媒体计算机、PLC实训装置 授课教师 ××× 200 审签 ××× 200 【教材分析】 【学生分析】 【教学思路】 本节内容是中等职业技术学校电工类专业通用教材《可编程序控制器及其应用》第五章第二节的内容，是本章的重点，也是难点。 1、本小节的内容比较少，课本内也没有具体的例子来说明指令的使用，可能有部分学生不太重视它的使用，既需要教师的精心组织，更需要学生的互动，应采取一体化教学的模式。 2、在顺序控制要求的程序中，输出交替ON／OFF的情况较多 ，用基本逻辑指令虽也能实现，但比较繁琐，如果用交替输出指令，可使程序得以大大简化，这一部分内容处理好了将有利于增强学生学习的兴趣，拓宽学生的视野。 1、学生已经学完理论与简单操作，在充分理解的基础上，完成综合性的项目，是学生综合能力培养的具体化。 2、学生经过了二年专业知识的学习，已经有了一定的基础，特别是《电力拖动》课程，对本门课程的学习有很大的帮助，但由于每个学生的基础不同，学习态度也不一样，所以水平有高有低。这就要求教师能够利用各种教学设备、教学方法来辅助教学，并在教学过程中贯彻德育教育工作。 1、教学过程分三个阶段，第一阶段是对基本逻辑指令和交替输出指令进行复习，并列表对比两者的特点；第二阶段是用交替指令实现分频输出；第三阶段是用交替指令实现霓虹灯广告牌控制程序。 2、第一阶段以教师提问复习总结为主；第二阶段以教师活动为主，学生参与讨论研究为辅的教学方式，努力培养学生的创新意识和发散性思维。第三阶段开展项目教学法。在充分理解的基础上，完成综合性的项目，实现学生综合能力培养的具体化。 3、以实际工作岗位对专业能力和相关能力的要求，来确定专业知识和专业技能等教学内容。 4、参照工作流程来设计教学流程。 5、集实验、设计、技能训练与技术应用能力培养为一体。 6、按照工艺流程来划分教学模块，以保证每个教学内容的相对完整，即按照项目内容形式来组织教学。 教学安排表 阶段 学习内容 活动主体 教学方法 时间分配 第一阶段 复习交替输出指令 教师为主体 设疑、列表、归纳 20分钟 第二阶段 用交替指令实现二分频输出实例说明PLC控制系统编程流程 教师为主体 引导 40分钟 第三阶段 交替指令的综合应用：设计霓虹灯广告牌控制程序 学生为主体，教师辅导 项目教学法 75分钟 项目教学流程图 了解项目内容思考问题答案明确目标 了解项目内容 思考问题答案 明确目标 项目的确定提出问题引入课题 项目的确定 提出问题 引入课题 合理组织咨询、顾问、补充 合理组织 咨询、顾问、补充 协助 收集信息，信息整理、加工、对比与筛选 收集信息 收集信息 分析问题 分析问题 确定解决方法 材料的准备 计划实施步骤 计划确定 组成项目小组 组成项目小组 提供信息源 计划准备 计划准备 学生活动 学生活动 教师活动 教师活动 讨论 讨论做法、原因及预测可能的结果 纠正偏差鼓励不同 纠正偏差 鼓励不同做法 交流决定 按照计划 按照计划作操材料的使用 记录操作过程 顾问和导向材料的准备 顾问和导向 材料的准备 实施阶段 概括总结提出建议