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基础教育阶段男教师缺失现象剖析 　　基础教育是打基础的关键阶段，对一个人的发展具有决定性影响。一般来说，5至14岁是孩子性格塑造的关键时期，教师的言行对学生的性格起着潜移默化的作用。男女教师由于思?S方式、行为方式不同，对学生性格、人格等身心发展所起的影响与作用也不同。基础教育阶段男教师普遍缺失，极大地影响着学生的个性发展。对此现象，必须引起足够重视。 　　●男教师的教育优势 　　人从出生起便有性别之分，除了生理上的差异之外，还有长期以来受社会环境、传统观念、传统文化、社会认同等因素影响所造成的差异。心理学家麦克比的研究成果表明，男性在视觉能力、肢体动作、推理能力方面优于女性，而女性则在语言能力等方面强于男性。两性之间的这些差异也决定了其不同的教育价值取向和教育风格，从而对14岁以下处于个性形成关键期的儿童的个性成长产生重要影响。 　　◎个性方面的优势。男性往往更独立自主，机智果断，富于进取心、好奇心和创造力，且动手能力较强，有冒险精神，这些个性特质也会在男教师的教育行为和教育风格中显性化，能够有效引导儿童在活动中广泛接触客观世界，激发其求知欲、好奇心和自信心，培养儿童刚毅的性格。哈佛大学威廉?波拉克在《真正的男孩》中指出，男教师的朝气、粗犷豪放的个性弥补了长期在女性关爱氛围中长大的男孩子身上所缺少的阳刚之气，不仅满足低龄儿童身体锻炼的需要，而且对儿童形成勇敢、坚毅、刚强、豁达的性格有着积极作用。 　　◎身体方面的优势。基于生理结构方面的原因，男性的身体素质一般要优于女性，更加热衷于体育活动和户外运动，尤其表现在体力、耐力、速度、力量等方面具有的天然优势。这些优势与儿童的特性有着一定的吻合性，所以男教师更适合、也会更多地将低龄儿童带到户外进行体育、游戏活动，通过自身示范感染、刺激，带动儿童投入其中，有极强的感染力和影响力，也因此更容易受到儿童的欢迎。 　　◎思维方面的优势。科学研究表明：男性与女性虽然大脑智力水平相当，但智力结构有一定的差异。男性较为理性，长于逻辑思维，女性较为感性，长于语言和直觉。与女教师教学行为更多表现为照顾保护式有所不同，男教师更加习惯于灵活、创新、开放解决问题的方式，这种思维方式能够助推儿童思维的多元性和灵活性等优秀品质的发展。此外，男女教师如能相互配合，将进一步提高儿童大脑功能，更有利于促进儿童的身心全面发展。 　　●男教师缺失状况分析 　　男教师在基础教育中的重要作用不容置疑。从总体上看，我国小学、幼儿教师队伍性别结构失衡，男教师缺失，“阳刚教育”缺位现象较为普遍，不利于学生的阳刚之气的培养和强化，不利于学生身心健康发展。 　　◎小学、幼儿教师队伍结构不合理，男教师比例偏低。从整体情况看，根据《中国中小学教师发展报告（2012）》，我国大城市80%的小学教师为女性，中小学教师已连续10年呈现出“女性化”趋势。从地域类别看，城市、县镇、乡镇的小学女性教师相应的比例为79.39%、68.16%和46.11%；初中为64.4%、47.88%和41.67%。 　　以2015年一省、一市、一县、一校为例，2015年福建省小学专任教师中男教师的比例占38.4%，其中城区仅为16.8%；绝大多数幼儿园长期无男教师。2015年河南省郑州市小学教师35 757人，其中男教师为8 873人，占比不到25%。2011年至2015年湖南省平江县招考补充新教师1 560人，其中男教师216人，占比不到14%。2015年济南市历下实验小学有教师120人，其中男教师10人，占8.3%。由此可见，中小学及幼儿园教师男女比例失衡，女教师过度集中，男教师“一师难求”较为普遍，严重影响了教师队伍的健康发展。 　　◎基础教育阶段男性师范生生源不足。教师男女比例出现失衡，且无法随着新教师的补充而改善，与当前师范生男女比例严重失衡关系密切。以2014年6月首次高等院校师范生培养状况调查为例，我国27所师范院校中，女生占65.3%，男生为34.7%。山东省2015届师范毕业生中，女生29 307人，男生9 188人，女生是男生的3倍多。2016年山东师范大学教育学院267名硕士生中，男生11人，占4.1%；890名本科生中，男生57人，占6.4%。师范院校的生源，在一定程度上决定未来教师的比例。按此趋势，基础教育男教师缺失的问题今后将进一步加剧。 　　●男教师缺失的原因 　　◎工资待遇偏低，经济收入较少。工资待遇低是造成男教师缺失的最重要原因，且经济越发达的地区，教师职业对男生的吸引力越弱。根据2014年中国教师基本工资调查显示，小学教师3 000元，初中教师3 500元，高中教师4 200元；中国35个行业从业人员的平均工资，教师排第25位，位于中下游。与同在一所城市的其他职业相比，教师的工资待遇偏低；而大城市工作