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地方高校护理本科双语教学剖析 　　[摘要]地方高校由于地理位置、资金、学校管理制度、办学条件等方面的影响，开展双语教学面临着诸多困难。本文主要从教师、学生、教材、教学方法等方面对护理本科的双语教学现状进行分析，并提出相应的对策。 　　[关键词]地方高校 护理本科 双语教学 　　[中图分类号]G642.0 [文献标识码]A [文章编号]1005―5843(2009)06―0127―03 　　 　　在教育教学改革的浪潮下，“双语教学”在当前我国高校中风起云涌。从2001年至今，清华大学已有54门课程用英语授课，北京大学有30多门，中山大学有8门课程采用原版教材，复旦大学引进了7 600多种哈佛教材，浙江大学已开设164门双语课程，武汉大学2002～2003年共开设双语课程216门。在此形势下，地方高校的护理本科是否有必要展开双语教学，在进行双语教学中会遇到哪些问题，如何应对，本文就此进行深入分析与探讨，以期在丰富地方高校护理本科教学改革理论的同时，为护理本科双语教育健康发展提供借鉴和启示。 　　 　　一、教师：展开双语教学的首要条件 　　 　　早在1952年院系调整前，许多重点大学都曾实行双语教学，不少大学理工科新生一人校，数、理、化三门课都是采用外文原版教材。很多学生来自内地小城市和农村，外语水平较差，但由于各大学讲授基础课的教师绝大多数都在国外工作多年，具有丰富的教学经验和很高的外语水平，学生经过一段时间的努力和强化训练，一学期下来，就完全适应了，听课、看书、记简单笔记已不成问题。因此，合格的双语师资既是双语教学成功的关键，也是当前发展双语教育的重大制约因素。国内知名大学如北京大学、中山大学、中南大学、山东大学等大学的护理学院长期与国外院校和机构有着密切的交流与合作，例如，中南大学的护理学院与世界十余个国家及港、澳、台地区有着良好的交往与合作，先后与美国HOPE基金会、中华医学基金会(CMB)、美国雅礼协会等国际组织及美国耶鲁大学等高校保持良好的合作关系。通过邀请国外护理代表团或个人访华作学术讲座，在中国召开双边或国际学术交流会，邀请国外护理专家来华举办讲习班，派遣护理专家出国讲学或参加国际护理会议，派遣中、青年教师出国学习深造等方式进行交流，为培养双语教学的师资提供了便利的条件。而地方高校由于地理位置、资金、学校管理制度、办学条件等各方面的影响，教师少有机会到国外进修，更难以吸引海归派人士。并且双语教学不是语言教学，教师不仅要具备良好的英语水平，还要具有广博的专业知识。因此，师资是影响地方高校护理本科双语教学的瓶颈，解决师资问题成为双语教学的重中之重，具体而言可采取以下策略： 　　1　加强双语教师的培训工作 　　可选择高学历或英语水平较好的教师担任双语课程的教学，但这些教师大都是中国本土培养出来的，往往阅读、笔试能力较强，但口语水平欠佳，因此要加强这些教师的培训工作。在资金紧缺的情况下，可派遣这些教师到双语教学开展较好的兄弟院校进修学习或接受短期的口语和听力强化训练。 　　2　加强制度建设 　　众所周知，从事双语教学要比从事单语教学的难度大得多，没有制度方面的保证双语教学就会流于形式。美国高校双语教学能取得成功与其制度保障密不可分。这种制度化的标志是：管理者的积极支持，惯例性的基金资助，双语教师全员拥有享受特殊津贴的权利，即便联邦政府停止特殊基金资助，双语教师培训计划仍不能中断；在双语教师培训计划的实施中，注重教师专业化水平的提高，制度的一致性优先考虑，动员全体教师积极参与培训以保证双语教师培训计划的有效实施。“他山之石，可以攻玉”，地方高校护理本科要展开双语教学，可以建立一系列的规章制度来加以保证：按适当的比例来计算双语课的课时；晋级的时候在同等情况下优先考虑双语教学教师或给予双语教学教师特殊津贴，激励教师开展双语教学。 　　3　科研与教学相协调 　　利用高校教学与科研并举的特点，地方高校的护理本科双语教学可通过争取有资助的科研立项，科研与教学相协调，提高教师的积极性，进行有效的双语教学。 　　 　　二、学生的态度与能力：展开双语教学的重要影响因素 　　 　　除师资外，学生的态度与能力是能否有效开展双语教学的又一不可忽视因素。柯林?贝克认为学生的语言能力，语言性向、态度会影响到双语教学的质量。兰伯特(Lam―bert)认为，在双语学习方面，性向和态度是两个重要的、相对独立的影响因素。因此，学生接受双语教学的能力取决于性向的程度、态度的程度、动机的程度以及态度与动机之间的关系。随着我国加入WTO以及越来越多的地方高校参加“光华护士基金会”，地方高校的护理本科生到国外实习或就业的机会将会越来越多，因此他们对双语学习有着极大的兴趣和强烈的动机，这为展开双语教学提供了有利条件。另外，克拉申教