备课，提高教学质量的有效路径.pptVIP

（1）教师的声音、语速和眼神 为什么同一个教案不同的教师来执教，会有不同的学习效果？其中一个非常重要的原因就是因为这三个常常被大家忽视的、看似最不起眼却十分重要的习惯。 声音的高度 语速的快慢 眼神——温暖，神采，敏锐。 （2）要努力培养自己倾听的能力 “在课堂上，不是听学生发言的内容，而是听其在发言中包含的心情、想法，与他们心心相印。应当追求的不是‘发言热闹的课堂’，而是‘用心地相互倾听的教室’。” ——佐藤学 成功课堂，主动的学习，师生关系三者之间是这样相联系的： 良好的师生关系是促使学生主动学习、善于学习的基础。 主动学习且收获最大化是一节成功课堂重要的评价标准。 所以，要想让学生学习效果最大化，教师唯有改变自己。 3 . 改变提问的角度，让陌生的阅读视角唤起学生思考的欲望 是啊，一个从一年级开始就被要求体会的问题，到了六年级还在被要求体会，即使文章变了，即使老师变了，都不能改变学生心中对这个问题的抵触。 女儿在家里敢顶撞母亲，所以，拒绝这样无聊无趣的问题；学生在课堂上不敢顶撞老师,于是就以不思考，不深入思考来表达自己的不感兴趣。 设计一： 在“研读课文，释疑解惑”环节，围绕“‘还与不还’的道德难题”展开，设计了四个问题： （1）父亲面临的道德难题是什么？ （2）父亲面临“道德难题”时的表现怎样？读课文，划出相关句子。 （3）父亲是怎么解决这个“道德难题”的？ （4）你觉得父亲这样做值么？ 教学中，学生一致赞成父亲的做法，还从文章中证实自己的观点，就是母亲那句“一个人只要活得有骨气，就等于有一大笔财富。” 设计二： 在学生理解了“还与不还”的道德难题之后，提出这样的问题： “父亲想过要留下这辆中奖的奔驰轿车吗？再读读课文，看看父亲有多少‘留车’的理由，从文中找出有关词语和句子体会。” 在此基础上，又带领学生深入思考“父亲抉择‘难’在哪里？对父亲的哪些描写让你感觉到了他抉择之‘难’？” 问题是什么？是学生学习的凭借。这个凭借可以是一根木杖，也可以是一个探测器，它可以带学生走到一个点，也可以带学生走进一个场。 一个点和一个场相比，当然是一个场更能吸引他们思考，因为那里内容更丰富，生成更精彩。 那么，这些陌生的问题视角、具有文本特点的内容选择以及变化的教学形式是从哪里来的呢？ 我想，无外乎就是三条路径：读、问、寻 三、教案怎样写才更有价值 1.把教案写详细。 什么是详案？ 写出教学环节，写出提问的问题，写出教学的预设…… 教案中存在的问题： 1.教学环节省略过多，不具有可操作性 例如： 1.指名读课文，指导读通顺和易错字的读音和字形。 2.分段，概括段意。 （接下来写上每一段的段意是什么） 3.作者分别从几个方面介绍莫高窟的？ 彩塑、壁画、藏经洞。 2.教案教学流程是线性的，没有对问题的预设及处理方法，也没有对细节教学流程的预设 例如： 1．请女生齐读第二节，思考：与第一节相比，你们有什么发现？ 2．学生交流，教师归纳： 学生可能会有哪些发现？如果不能发现得很到位，如何引导？ 《一路花香》 指导读“一丝快乐”。 谁来读读这个词？ 教学预设： 如果学生重音放在快乐上，教师点评：很快乐，虽然只有一丝。 如果学生重音放在一丝上，教师点评，很难过，因为这快乐只有一丝丝。 联系上下文，我们该怎么读这个词呢？我们要表达的意思是——破水罐依然不快乐。 3.教案中教学环节所呈现的语言，不是教学中教师要用到的，而是陈述性的。 例如：1.体会句子的含义。2.学生相互交流感受 《一路花香》 指导性语言：这么一个白胡子爷爷，对一个惭愧的破瓦罐说话，应该是怎样的语气？（温和、劝慰） 任务性语言：破水罐的情绪真复杂。而且还在变化。请同学们读一读文章的2、3段，画出描写破水罐心情的词语。 四、教案，应该背下来么？ 三十年前，刚刚毕业，听一位来学校应聘的老教师的课，我们主任的评价是：他把课“背”好了。 曾经，我们评价老师们上课，也时常说这句话：