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幼儿园课程质量评价报告 一、背景分析： 随着教育改革的不断深化，??执行新《纲要》，是幼儿园课程改革的重要内容。理解新《纲要》精神，确立现代教育观、儿童观和先进的课程理念，是幼儿园实施课程改革的关键。只有抓住关键环节，才能促进幼教工作者逐步形成符合课程改革要求的教育观念和教育行为。根据幼儿发展需要对主题目标进行再定位，对主题活动内容进行再整合，力求贴近幼儿的生活。开展主题活动应体现自主探究，以主题环境为依托，让幼儿亲历过程，体验乐趣，教师要重视观察，善于总结和反思，及时调整或生成课程。幼儿园课程质量评价也从原来单一的形式不断扩展，幼儿园课程评价可被用于3个方面：其一是对课程方案本身的评价；其二是对课程实施过程的评价；其三是对课程效果的评价。对幼儿园课程的每一种评价都有 能涉及这3个方面，只是其侧重点有所不同 二、研究方法与过程? 1、调查时间与对象 （1）时间：2006年3月8日——4月8日 （2）对象：胜利幼儿园6个班 ?2、调查方法 本次调查采用的外观评价模式形成性评价、总结性评价等各种类型的评价，还可针对不同的评价听取人的兴趣和需要，做出相应的评价报告。外观评价模式要求评价者从３个方面收集有关课程的资料，其一是前提因素，即在课程实施实施之前任何可能与结果有关系的条件或因素，如儿童的年龄、知识和经验、智力状况、教育机构的资源、师资条件、课程内容，等等；其二是过程因素，即课程实施过程中评价对象的各类活动和交往，如教学活动、游戏、环境气氛以及有关的人际关系（师生关系、同伴关系、教师之间是关系、教师与家长之间的关系等）和人与物之间的关系，等等；其三是结果因素，即课程实施所产生的影响，如儿童学习效果的改变以及对于教师、儿童学习环境、设备材料等方面的影响作用，等等。 3、调查计划与实施 第一阶段：准备阶段（2006年2月20日—28日） 1.成立调查小组，进行调查分析，确定调查对象及内容，制定实施方案； 2.根据小组实际情况进行修改。 第二阶段：实施阶段（2006年28日） 1.小组成员分头对教师教学进行观察记录 第三阶段：分析总结阶段（2006年2月29日—30日） 1.统计分析，组织撰写书面调查报告 2.为实践报告作充分准备 ?4、调查人员 本次调查人员由大、中、小班教研组长3人组成。 三、调查结果与分析 幼儿园为解决新学期班幼儿初入园不适应幼儿园生活的问题，设计了题为礼仪宝宝在我身边的主题活动，该活动计划在连续两周内完成，每天3分钟，结合主题活动，教师还随时抓住日常生活时机，对幼儿实施适应幼儿园生活的教育。为完善和改进教育活动，评价者运用外观评价模式进行了评价，包括收集各种所需资料，并在此基础上形成评价结论和改进措施(见表)。 矩阵因数 描述矩阵 评判矩阵 ? 意图 观察 标准 判断 前提因素 幼儿入园后，我们针对上学期发现的问题，很多幼儿胆子比较小，不敢大声与人交流，新入园幼儿哭闹的现象比较多，于是从幼儿品德教育入手，对幼儿实施教育，开展“礼仪宝宝在我身边”的活动，在各班级门口，迎接小朋友入园。 2 周内全部幼儿都轮流当了礼仪宝宝，平时不喜欢说话的孩子，不爱来幼儿园，经常哭闹的孩子也 高高兴兴的来园了， 并且主动与家长小朋友 打招呼， 胆小的问题，通过多种方式得到锻炼，大部分孩子会更自信，更乐于与人交流。个别幼儿就容易得到解决。 教师经回顾性判断，（1）教师在一日活动中对儿童亲切温和与尊重儿童人格的态度与用语对孩子是一个引导，关注儿童情绪态度变化的频度；对儿童积极肯定的评价频度；另外创设快乐的幼儿园环境和氛围也很重要。　　向；　　 过程因素 计划在第一周开家长会，请家长一起参与主题活动，第 二周内，家长要与孩子一起主动与礼仪宝宝说 早上好，小朋友友再见。，尽量让孩子感受到幼儿园里的新变化。 在第一周，幼儿、家长、教师一起做礼仪宝宝的游戏、唱歌、手指操等， 给孩子创造一个氛围，第 二周家长配合主动提前送孩子入园。 活动尽量在和谐的亲子关系、师生关系中自然地进行，避免说 教。 教师认为主题活动对小班孩子越直观、有趣可重复，就越 有兴趣，幼儿在活动区内可以体验这样的快乐，在全身心投入进去的时候，胆子小、来园 哭的小朋友，就会消除紧张的情绪。 结果因素 让胆子小的幼儿能尽快地大胆交流，建立自信，小班幼儿愉快来园，大、 中班幼儿主动问候。 主题活动结束后，大部分幼儿主动进行打 招呼，客人来了， 也 能及时问候，有礼貌，在家长离开时 也 能高兴的说 再见。 幼儿之间存在个性差异，在主题接受事 仍然有问题， 是可以理解和接受的。 教师相信幼儿的胆小的问题，得到基本的改善，在活动区等各项活动中进行有效的实施， 评价结论和改进措施 根据上面的