八年级生物上册 6.1.2从种到界说课稿 （新版）新人教版.docVIP

PAGE PAGE 2 从种到界 各位评委老师，大家上午好，我今天说课的内容是人教版《生物》八年级上册第六单元第一章“根据生物的特征进行分类”中的第二节《从种到界》一课。 一、说教材： 1.教材简析： 本节内容是生物分类知识，这部分内容涉及的知识面很广，特别是对形态学知识要求很高；对生物进行科学分类属于专业技能，已经超出了义务教育生物课程的培养目标，所以《课标》对相关内容标准定位为“尝试根据生物体一定特征对生物进行分类”，对学生的要求是在尝试分类活动的过程中，对生物类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法，了解分类等级和基本单位，同时也为后两章生物的多样性及其保护的学习打下基础。 基于上述理由，我对本节的教学目标和重难点定位于： 2. 教学目标 知识目标：（1）说出生物分类的七个等级，弄清分类等级之间的大小包涵关系 （2）概述分类的依据和意义 能力目标：通过对生物进行分类，使学生初步具有分类的能力 情感态度：在教学中融入保护生物的思想教育，使学生意识到学习本节课的目的之一就是保护身边的生物。 3． 教学重难点 重点：生物分类的七个单位名称及其包涵关系； 难点：通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类。 二、说教法 新课程理念强调“学生是学习的主人，教师是学习者的组织者，引导者与合作者”。因此，为了更好地突出重点，突破难点，在教法上我主要体现“启发式”的理念，并运用多媒体进行教学，增加教学的新颖性，激发学生学习兴趣，同时我还采取大量的图片创设情景，引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。针对提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，在课堂上创设民主，平等，和谐，宽松的学习氛围，加强与学生的合作。促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。 三、说学法 我们常说：“现在的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。 这节课我主要采取小组合作学习法，通过小组间的合作，学生参与整个课堂及课下活动，既发挥了集团军的作用，学生也在活动的过程中学会了与人合作和交流。我还让学生在课前运用互联网准备各种图片和相关问题，通过观察、讨论、分析、探究去发现知识，逐渐培养他们的自主学习的习惯和能力。 四、说教学过程 根据教学大纲要求，结合学生的实际，在分析教材合理选择教法和学法基础上，本课教学过程的设计分四个环节： 第一环节：复习提问，导入新课???? 提问导入：1、在上一节课我们尝试对动植物进行了分类，我们将动物分成有脊椎的和无脊椎的两类，我们将植物分成有种子的和无种子的两类。那么我们能概括一下我们的分类依据是什么吗？（生物的形态特征和生物方式） 2、展示幻灯片。太空人小明，他要给我们班同学寄一封信，谁来帮帮他如何填写通讯地址？填写通讯地址，其实就是按由大到小的顺序寻找不同的等级。 （学生帮助小明填写通讯地址：银河系、地球、中国、北京、海淀区、101中学，初二一班。） 3、你觉得对生物进行科学分类有什么意义？ 今天，我们将来学习分类的不同等级的单位及生物是如何被列入到这些不同等级的分类单位的。 （利用两个提问一个事例来导入新课，意在增加学生知识的衔接性和系统性） ?第二环节：学习新知（自主探索，解决问题） 分类等级（以马为例，结合教材图片） 区别种与物种 展示不同颜色马的图片，让学生观察，比较斑马和马的相同和不同之处，教师总结。（它们虽然长的很像，却属于不同的物种，列为同一个属） 区别奇蹄目和偶蹄目????? ???????????????????? 展示图片驴和犀牛，提出问题，哪个与马、斑马最像？学生讨论回答，教师总结，它们是同一个科，马科。演示图片羊，比较羊和犀牛，哪个与前面的几种动物最相似呢？根据学生回答，教师总结。判断比较难，演示奇蹄目和偶蹄目的足部图片。马、犀牛、羊、鹿等动物的趾外有蹄，它就像我们的指甲一样。这是马的蹄，它仅第三趾发达，其他的都退化了，也就是说，马有一个蹄。旁边的这是犀牛的，它有三个蹄，它和马的蹄的数目都是奇数，所以这两种动物属于奇蹄目。再看看羊，它有两个蹄，长颈鹿也有两个蹄，都是偶数，所以它们属于偶蹄目。可见，犀牛和马、斑马、驴更为相象，同属于奇蹄目。 区别哺乳纲、鸟纲、爬行纲、两栖纲、鱼纲 演示图片：这些动物有什么共同的特征，它们和鸟、青蛙有什么不同吗？ 同学讨论2分钟，教师引导总结，它们都有毛，胎生，恒温，都能哺乳。分别总结鸟纲、爬行纲、两栖纲、鱼纲的共同特征。 区别脊椎动物门和无脊椎动物门 利用摸摸自己的脊柱，区分鱼和一些低等动物蚯蚓等的不同，引入脊索动物概念，区分脊索动物和脊椎动物。 区别植物界和动物界 虽然蚯蚓无脊椎，鱼有脊椎，但他们有一个