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强化小学语言文字教学剖析 　　摘要本文对小学语文教学当中存在的现象进行了深入研究,指出当前部分学校小学语文教学存在的突出问题。 　　关键词小学语文 文字教学 授课类型 　　中图分类号:G623.2文献标识码:A 　　 　　在当前新课程改革背景下,小学语文教学改革呈现出了百家争鸣、百花齐放的喜人局面,有力地促进了小学语文教学工作。但在实际教学工作中,还存在着一些课业负担重、课堂效率低等现象,有些教师在教学中也感到语文教学非常有难度,越来越难教。笔者多年从事小学语文教学,对小学语文教学当中存在的现象进行了深入研究, 认为当前部分学校小学语文教学存在以下几个突出问题。 　　一是将语文教学单纯变为阅读训练或作品分析。有的教师在语文教学中片面地将理解课文中心思想当作教学课文的主要目标,实际上小学生学习课文的目标除了理解课文的中心思想以外,还有非常重要的学习任务,就是要在学习课文的过程中学习文章的语言,并对课文中的语言进行内化,进一步提高学生的语言文字积累,使学生的语言能力得到发展。由于目前教学中用于语言学习上的时间普遍不足,过于强调阅读训练,注重中心思想分析,学生对课文中的语言艺术没有留下深刻印象。 　　二是混淆学习语言和学习语言知识的异同点。有的教师认为,在小学语文教学中,只要教会学生能够理解课文中的语言,将教材上的知识学明白了,也就自然掌握了教材中的语言,这种观点是不正确的。学生能够掌握语言除了对语言完成理解以外,还要进行有效记忆,遗忘的语言不能算是真正意义上的掌握。小学生处于发展语言能力的黄金时期,他们由于脑中词汇积累较少,对句式的了解也不多,对他们而言,增加词汇容量,了解各种常用的句式,开展语言文字的积累,是小学阶段学习语文的重要任务。 　　三是语文教学中重视理解,忽略积累和运用。语言文字的理解与运用,是学生在学习语言中的两个不同层次的能力要求。在当前的小学语文教学中,教师开展语言文字教学通常只进行到理解的层次上,注重教会学生理解学过的词语,将学过的句子含义正确理解了,就算是圆满完成了教学目标,很少会在教学中主动设计拓展练习培养学生运用。所以,小学生在语文教学中获得的词汇数量还是可观的,了解过的句式也较多,但是真正掌握运用的不多,小学语文教学开展语言和语言知识的拓展训练必不可少。 　　四是学生语文阅读量普遍不足。在小学语文教学中,学生每周平均学习的文章2篇左右,这样的阅读量较少,远远不能满足处在语言发展黄金期的小学生学习需求,阅读量的不足甚至还会压抑学生的学习积极性。重视博览,扩大学生的阅读量,是传统语文教学积累的宝贵经验,只有“读书破万卷”,才能“下笔如有神”。所以,教师在教学中必须改进教学方法,转变教学理念,增加学生的阅读量,有效提高语文教学效率。 　　针对这种情况,本人在小学语文教学中注重创新教学理念,改进教学方法,在强化学生语言文字训练等方面开展了积极的探究。 　　1 围绕学习语言目标,进一步改革语文授课类型 　　在小学语文教学中,我将语文课设置为三种:阅读表达课、扩大阅读课和作文课,各自承担不同的教学目标。阅读表达课注重帮助学生理解课文,开展思想教育,依据教学大纲的规定以及教材内容的特点开展知识教学与阅读能力的训练,对教材中的语言进行积累,重点运用教材中现有的优美词句以及句群开展练习,并通过口头与书面形式的运用,将教材的语言内化为学生的语言。扩大阅读课注重扩大学生阅读量,促进学生语言能力发展,以阅读来提高学生语言能力,并自觉地运用阅读表达课上学到的方法开展课外阅读,扩大阅读课安排学生积累部分词句,原则上不开展运用语言的训练。作文课注重开展练习来提高语言文字运用能力,取消了习作例文单独的类型,一般在阅读表达课上开展,因为语文教材中的写作手法,只要符合学生认知能力与发展实际的,都要有计划分步骤教给学生,将教学写作方法有机渗透在具体课文的教学当中。 　　2 围绕语言训练要求,进一步改进语文教学方法 　　小学语文教学要强化语言文字训练,必须对教学方法开展改进。在教学中,要先安排学生开展自学,扫清生字新词障碍,运用教学中掌握的方法阅读理解文章内容。自学结束后,教师要及时对学生自学情况开展检查。接下来讲读课文,要通过朗读与默读等方式,使学生进一步深化对课文内容的感知,理解的深度,把教学的重点放到朗读指导上,注重学习课文怎样开展人物描写,并对学生开展语言和语言知识的训练。比如在读中增加语言接触,促进对语言的深刻记忆。此外,还要结合课文讲读,开展语言知识与阅读能力训练。在理解课文思想内容上,教师要多运用以读代讲的方式,引导学生自己读懂,避免单纯的内容分析,适当控制教师的讲解。例如教学《爱之链》时,六年级学生开展自学,基本上能够感受到人间真情,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助。学生在理解上能够达