小学水墨画教学初析.docVIP

小学水墨画教学初析 　　小学水墨画教学是在现代教育改革的背景下，遵循教育的规律和儿童身心发展规律所进行的美术教学活动。小学水墨画虽然取得了不少成果，但是当前的小学水墨画教学现状与儿童画的其他门类相比，显得不尽人意，教学方式单一，教师观念比较陈旧，等等。水墨画作为我国的传统绘画方式，更应该被继承和发展。通过分析水墨画长期被小学美术教学所忽视或者引导不当的原因，以及几种在水墨画教学中普遍存在的问题；并通过自身教学实践中，利用有生活性的教学题材来提高小学生对水墨画的兴趣；通过趣味性的教学方法，来提高孩子对水墨画学习的积极性；在教学中的拓展和创新，进一步让孩子在活动中寻找对水墨画的学习兴趣。 　　小学水墨画教学现状创新教学一、小学水墨画教学的重要性 　　小学水墨画教学是在美术教育观念的指导下，把水墨作为美术表达的媒介，鼓励儿童自由表达自己的情感，快乐地体验学习和创造的过程，享受成功的喜悦和探索的乐趣。在传承中创造，在创造中传承。但是水墨画长期被小学美术教学所忽视或者是引导不当，其原因是： 　　1.在水墨画的教学中一系列的工具、材料等太多太复杂，又由于条件的限制，在教学中孩子的注意力保持的时间不长，不好把握。 　　2.有些教师观念比较陈旧，教学思想和教学经验的交流不够，总是认为水墨画就是要沿袭传统，对水墨画这一中国国粹知之甚少，只知道表面，一味地鼓励学生临摹大师作品，没有考虑到儿童的情感情趣的表现，更别说是创新。 　　3.长期以来，高等师范院校的课程设计和培养的目标与小学美术教学所需的师资产生了严重的错位和脱节，大学很多学生严重偏科，把精力花在自己喜欢的某一个专业上。这样培养出来的小学美术教师，自然是无法胜任小学的美术教育，当然也是无法开展符合新课标背景下的小学水墨画教学。 　　二、小学水墨画教学的现状分析 　　1.教学方式单一，教师只注重技能的水墨画教学。教师采用单一的“示范、临摹”式的教学，会直接导致孩子丧失学习水墨画的兴趣。这种教学模式产生的弊端表现在：一是许多传统水墨画学习的题材对于儿童来说不能激发学习的兴趣，缺少生活的感悟，表现困难，不适宜发挥儿童的创造才能。二是在教学上采取完全临摹的教学方式，这不仅不能充分地发挥儿童学习的主观能动性，还会泯灭他们的创新思维。摹本怎么画，儿童也怎样去画，教师怎样示范，学生就跟着怎样画，以画得像不像为评价标准，学生的学习活动完全是“机械克隆”，这样的学习活动与新课标倡导的学习活动和教学理念完全不相符合。 　　2.评价的形式大于内容。以往的评价方式是单一的由教师进行的结果性评价：即多为技能为唯一的评价标准；只注重结果，不注重过程；只有教师的定论评价，没有学生的参与；只有对学生作业的评价，没有相关的美术过程活动的评价，且这个评价不受重视。在新课程实施以来，我们都发现新课标下评价的主体多元化了，评价的方式多样化了，随处可见的师评、师生互评、自评、学生成长档案袋、谈话记录、随堂点评等等，形式新颖，但是真正有意义的、能够促进学生发展的有效评价方式并不多，现在课堂上的评价方式往往只在于形式。比如，美术课堂上常常听到老师说“这幅画好不好看啊”“很好”“他画得好不好看”“线条美不美呀”等的语句，学生就会想都不想地异口同声地回答说“好”“美”“好看”，等等，这样的评价谈话是毫无意义的。学生根本没有真正懂得一幅画的意义所在，有时候注重过程往往比注重结果更重要。学生如果能够在做水墨画的过程中，体会到传统的绘画方式，对于我们中华民族的传统文化进行了解，那是很重要的。 　　三、小学水墨画的教学定位及创新理念 　　树立小学水墨画的教学理念是小学水墨画教学的核心。教学目标的定位已经不再是简单的技能的传授，是突破以技法为中心的单一模式，分为技能型目标、体验型目标、创造性目标三个方面展开，体现了知识与技能，过程与方法，情感态度价值观的有机结合；从简单的“技法导向”向“体验性学习、综合素质培养”上推进。以下是我在教学实践中对水墨画的几点思考： 　　（一）内容题材要有生活性 　　现如今，小孩子由于多媒体技术、动漫等的影响，接触新的事物、新的生活；那么水墨画教学也应该与小孩子的生活相适应。但是对于国画几乎是零基础的学生，只有引导他们的创作作品能反映出他们的生活、情感、富有时代气息。教学中应该重新组织内容，大胆地选择学生熟悉的、感兴趣的、能借以发挥内心感情的新题材。比如说，现在很多小孩子很喜欢看卡通形象：如奥特曼、蓝猫、小公主，等等。这些形象，孩子们都能表现得得心应手，刻画得细致入微。而不再单单是拿着一张画好的图，进行枯燥乏味的临摹，如今的一代更需要创新的思维。 　　（二）教学方法要有趣味性 　　《新课标》是强调活泼有趣的方式呈现教学内容与教学方法，技法学生的乐趣。在教学实践中本人注意把教学内容和学生喜闻