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小学体育心理健康教育初析 　　摘要：心理健康教育在我国是一门新兴学科，无现成模式，而我们面临的学生又是复杂多样的，如何在体育教学中提高学生的心理健康水平，这对体育工作者来说是一个难题。基于此，本文试对在体育教学中如何进行心理健康教育进行探讨。 　　关键词：小学 体育 心理健康 　　 　　在当前大力推进素质教育的形势下，怎样在体育教学中渗透心理健康教育，促进学生身心两健，是我们体育工作者的一项新课题。为此，笔者在日常体育教学中做了一些尝试和探索。 　　 一、让学生在成功体验中树立信心 　　 著名的教育家苏霍姆林斯基把调动学生学习积极性看做是启动学生学习兴趣的“钥匙”，他要求教师在每个学生身上发现最强的一面，找出它们作为个性发展根源的“机灵点”。作为一线体育教师，要善于发现每个学生的长处和闪光点，因势利导。比如有的学生速度素质较好，有的学生弹跳能力较好，有的学生技巧性动作学的较快等。教师在教学中要充分发挥每个学生的特长，发挥各个学生的优势进行教学。让学生在体育活动中不断得到成功体验。学生经常体验到成功和自己能力的提高，既能增强学习的自信心，又可激发学生坚持参加体育活动的内部动机。在体育课堂中体育教师要让学生有快乐的体验，不要刻意追求成绩，给学生过大的压力，使之紧张，应让学生在轻松愉快的气氛中去锻炼，并享受体育活动给他们身心带来的快乐。如：在快速跑中，先分组让学生尽力比赛一次，每位同学记住自己比赛的名次，跑在前面的同学下次起点退后一些，反之向前一点，这样起点不同，终点相同，跑得慢的同学就有与跑得快同学同时到达终点的可能，这样一方面可以让跑速较慢的学生获得比别人快的成功体验的心情，另一方面，让跑速较快的学生在后面追，增加其运动量，又增添了比赛气氛，从而调动他们的积极性，让每个人都树立成功的信念。 　　二、体育与健康教学能有效提高小学生的社会交往能力 　　 随着社会经济的发展以及生活节奏的加快，许多学生越来越缺乏适当的社会关系，人与人之间关系的也趋向冷漠。体育与健康教学中的活动是一种人与人之间的相互交往的很好形式，例如，游戏“大鱼网”和“巧过拦截区”，通过参加此类活动，可以增进人与人之间的友谊和交流，有利于培养学生处理各种人际关系的能力，发展学生对社会的适应能力。体育教学多以班集体形式进行，教学内容多以教师与学生、学生之间的相互配合来共同完成人际交往，呈群体多向性。这种师生、学生之间群体多向的人际交往与互动，培养了学生的人际沟通能力，激发了学生学习的积极性、主动性与创造性，使教与学的双方在丰富的交往与积极的互动中实现技术技能的提高、知识的转移、技术动作的创新。同时，学生在活动的过程中，常常需要与他人进行积极、有效的配合，在这一过程中，学生之间需要相互协调、理解、合作，从而促进学生为自身进行有效定位，并能在适当的情境中与人交流、理解他人，进而增强他们的社会交往能力。 　　三、发挥学生的主体作用 　　 主体意识有内在需要的趋向，当满足这种内在需要时，人会产生愉快的体验。在体育教学中教师应有意识地启发诱导学生多动脑，使学生真正认识到为什么而学、学了有什么用、怎样才能学得快学得好、学习中遇到问题和困难怎么办等，让学生爱学、乐学、会学。根据小学生活泼好动、爱表现自己的特点，教师应在技能形成的练习中给学生独立练习的时间和空间，让学生自我表现、发展个性。教师要激励学生敢于创新，勇于实践，并创造机会让学生展现自己的创造能力。例如：在《快乐的拼板游戏》教学中，我引导学生用拼板来做“爬”的游戏。学生们通过积极动脑和热烈讨论，设计了多种游戏方案，最后选择出一种最佳方案进行比赛，游戏规则由教师和学生共同制定。在比赛中我看到学生始终保持高涨的学习积极性和浓厚的学习兴趣，学生的主体作用得到了充分发挥。此外，体育教师的教学活动应由课内向课外自然延伸。学生可以根据自己的兴趣爱好和实际能力，选择课外活动内容和形式，在玩中完成某些体育练习，使大量无效流逝的间隙时间变得充实而有意义，促进学生身心健康成长。 　　 四、小学体育教师心理健康问题解决的对策思考 　　 1．教学需要改革，条件有待提高。学校体育目的是：增强学生体质，与德育、智育相配合，促进学生身心发展，培养德智体全面发展的社会主义现代化建设者和保卫者。小学体育教育只有加强体育教师的心理素质的培养，才能使学生充分了解心理健康的标准，使学生对自己的身体状况，心理水平有一个正确的认识，从而针对标准进行自我评价和调整，所以解决小学体育教师心理健康问题是非常重要必不可少的。首先应该加大对农村教育的投入。真正为农村教师考虑，使尊师重教落到实处。改善农村小学教育教学环境，提高教师待遇，使他们不再觉得低人一等，为自己的工作感到自豪骄傲。真正做到尊师重教。领导要改善教师管理模式，尽量以人为本，减轻教师工作生活