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小学作文三段式教学法初析 　　摘 要：影响小学作文学习的一个核心因素是教学策略。策略佳，就是说我们的授课方式符合学习需求。新课程观念下的作文教学新策略是对传统教学批判性的继承和发展，是以促进学生的主动发展为根本目的，在提高语言文字的表达能力的同时，关注情感态度与价值观的教育，培养学生的创新精神；使作文教学走进生活，关注现实，珍惜学生独特的感受和体验，注重发挥学生的想象力和创造力，要求学生能自由地表达真情实感。通过有效的习作教学，启迪学生智慧，挖掘学生潜能，培养学生创新意识。 　　关键词：作文教学 三段式 　　 　　产品的生产有自己的生产程序，小学作文教学同样如此，这个程序设计得如何将直影响作文教学的质量。近年来，笔者在教学中秉承“反思过去，着眼未来”的指导思想，对现行的传统作文教学程序进行了新的尝试，试用“合理确定教学目标――充分做好写前准备――力求优化教学过程”三段来统领作文教学，取得了可喜成绩。 　　一、合理确定教学目标 　　作文教学目标是指每次作文的训练重点、审题、立意、构思、表达等方面的指标。形势在发展，人才标准在更新，作文教学也理应根据未来形势对人才的要求，确定出本身的总体目标和具体目标。 　　作文教学的总体目标，就目前讲，是指现行语文大纲对作文教学所规定的全面要求。不过，地区不同，情况有别，不同的教育对象也有其个性的明显差异，何况形势在变化，所以，作文教学总体目标将不是一个永恒的定值。其目标的确定，既应以现行的语文大纲为基本依据，应对未来时代、未来形势作出科学的预见；既要面对国家全局，又要立足当地足当地的实际，考虑到不同时期、不同环境下的教育对象的个性差异，积极地将本系统整体目标与语文教学乃至整个学校教育的总体目标吻合起来，形成共同目标。 　　所谓具体目标为，即作文教学在特定时期、特定范围、针对特定对象、局部的教学项目所规定的具体指标，即总体目标下的综合系列所反映的分级分项指标。一句话，具体目标是总体目标的具体体现。如在小学五年级学会围绕一个意思，按照“总分式”、总叙式”、“并列式”、“转折式”等几种结构形式进行组句成段的方法等，便是具体目标的体现。 　　具体目标的确定必须因人因情况而异，分档次，由个别到一般，作出定向。即根据每一个教育对象所具不同的先天素质、环境因素以及个性发展趋向，较科学地预见其将来的发展前途，初步视以“高级人才”、“中等人才”、“普通劳动者”的幼苗，定为三个基本档次，分别提出更具体的各档次目标，进行定向培养。 　　二、充分做好写前准备 　　知识的前提能力对教学达成度影响很大。所以，写前准备是提高学生写作水平的先决条件。为此，在这方面我们重点抓了以下四项写前准备工作： 　　(一)认真进行学情分析。 　　进行学情分析最终还是为了解剖出每次作文的重点、难点和关键所在，并且把学生写某一次作文在材料、认识、态度以及有关知识等诸方面存在的优势和劣势进行合理的分析和准确的估计。这样，通过认真分析和估计，写作中的问题症结便把握住了，为指导奠定了基础，便于对症下药。在学情分析时一般依据本次作文的教学目标、本班学生的实际情况以及往年学生作这类文章的情 　　（二）做好材料准备，让学生胸有成竹。 　　学生作文，每次总是迟迟下不了笔，在很大程度上是头脑中没有材料，即对所要写的题目内容不了解不熟悉，也就是我们常说的“无米之炊”，巧妇都难作无米之炊，学生作文何尝不是如此。为此，我们本着从内容入手的原则，在每次作文之前，总是有针对性地组织他们作定向观察，帮助学生了解熟悉写作材料，指导学生作好机遇观察，帮助学生积累材料；再次是开展好各种各样的有意义的活动。 　　（三）根据写作需要，做好一定的知识准备。 　　知识准备和材料准备相互依存，不可偏废。只有材料而不了解如何组织运用材料或只知道如何组织运用材料却没有材料都是写不出好文章的。知识准备也就是完成本次作文所需要的基础知识和对所写对象的有关知识。这方面，我们重点是利用每组训练中的《读写例话》和单元教学中的相类同课文的教学，引导学生从中吸取和了解；再就是充分利用学校阅览室和课外阅读活动，让学生有选择有定向地去阅读一些与本次与作对象直接相关的书籍，以此加深学生对写作对象的全面深入了解。 　　（四）重视激发情感。 　　情感是文章的生命。因此，应把情感激发贯穿于作文教学始终，特别是写作前的情感激发尤为重要。要做好写前准备中的情感激发，第一要正确认识小学生作文的性质。学生对写作没有情感，在很大程度上是教师要求过严造成的。所以教师要注重适度，不要急于求成；第二要创设一个良好的写作气氛，教师要表现出像慈母般的可亲可近的形象，给学生一个良好的情绪感染；第三要让学生明确写作目的，端正写作态度；第四要身先士卒，感染学生，即教师要真地参与到学生写作之中。